作文课，这样让学生爱学、乐学 ——“小标题”作文教学设计
教学目标：通过本课学习，使学生自觉、乐意去完成一次小标题作文练笔并掌握拟写小标题的方法。
教学重点：拟写小标题的方法。 教学难点：作文命题构思。 教学方法：情境教学法。 教学时间：二课时。 教学过程：
一、情境导入（5分钟）
现在，老师化身记者，现场采访同学们的“最”生活。请同学们分别用三个二字词语回答本记者的问题，把自己的答案记录在日记本上，我们摘录一部分回答，写在黑板上。
一天中最愿意过的三个时段（预测：清晨、课间、晚上）；自己生活中最喜欢去的三个地方（预测：家里、书店、田野）；最喜欢的三种颜色（预测：新绿、橘红、浅紫）。
请同学们为老师推荐采访对象。在黑板上写出三组回答。
启发：当我们按照自己真实的个性回答老师的问题，我们获得了一种交流的快乐。如果我们在某篇作文中对一组词语依次展开表达，那就构成了一篇以“小标题”为结构形式的作文。
设计意图：触及学生的生活，调动兴趣，为下面的小标题作文学习做准备。
二、方法学习（10分钟）
1、同学们见过、用过“小标题”形式的作文吗？
2、下面为大家推荐一些作文的小标题，供大家借鉴。
小谈拟设小标题
一、时间串联法
即按时间先后顺序安排材料。
1、将材料浓缩于一日之中。如一篇表现师生情的作文的小标题是‚晨练‛‚午睡‛‚晚自习‛。通过清晨、中午、夜晚三个特定时间来表现师生间的关爱。《一日三餐交响曲》的小标题‚晨曲‛‚午唱‛‚暮歌‛通过一日三餐的喜和忧，表现学生面对‚吃‛的独特感受。
2、将材料分化在四季之中。比如以‚发现‛为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》分别以‚春‛‚夏‛‚秋‛‚冬‛为小标题，抒写了作者对四季独特的审美感悟。描写农村一年四季生活的《倾听乡村》的小标题为：‚蛙声‛‚牛铃‛‚打谷‛‚雪地‛，表现对乡村生活的深切体验。
3、将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环保主题的作文《画家的一生》，其小标题分别为‚公元1989年‛‚公元2015年‛‚公元2024年‛‚公元2047年‛。作者选取画家一生中四幅画作为内容，暗示性地巧妙表现了环保的主题，构思新颖独特。
4、按事件发展的顺序。如写交朋友话题的小标题‚相识‛‚相知‛‚相别‛。
二、空间排列法
即按不同的空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一考生以《都是考题惹的祸》为题，分别用‚教室里老师的批评‛‚寝室里同学的讥讽‛‚家庭中父母的责骂‛为标题，写了考试以后的感受。
三、并列组合法
即把同一层面上的材料用分镜头的方式组合起来。如有一篇题为《数字化新生活》的作文，三个小标题分别是：‚电脑——‘我是电脑，我怕谁’‛‚网络——‘没有我，电脑是一具死尸’‛‚我们——‘我们被网在里面了！’‛文章从三个侧面表现独具个性的认识。佳作《感受中学生活——初三进行曲》的小标题分别为：‚紧张：生活的主旋律‛‚牢骚：生活的小夜曲‛‚希望：生活的狂想曲‛，作者也用三个侧面写出了初三学生特有的紧张和辛苦，也写出初三学生特有的兴奋和希望。
四、逐层递进法
即叙述事情或由轻到重，或由浅入深，层层递进的安排材料。如《青春雾雨》的小标题‚感悟人生‛‚学会放弃‛‚追求理想‛。中考佳作《水祭》以杜牧绝句《清明》中的诗句为小标题，通过四个概括性的画面，写出了‚水‛的过去、现在、未来，引发人们对于珍惜水资源的思索。
五、情感（颜色、形态等）串联法 陕西考生《读唐宋诗词我真痴迷》，以‚喜‛‚怒‛‚哀‛‚乐‛为小标题，分别描述吟读‚水光潋滟晴方好……‛‚怒发冲冠，凭栏处……‛‚寻寻觅觅……‛‚爆竹声中一岁除……‛等四首诗词后的情感起伏，揭示自己‚痴迷‛的内在动因。
颜色串联法：如《眼中的世界》小标题为：‚橘红‛‚新绿‛‚雪白‛‚水蓝‛，为我们描绘了14岁女孩被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。
形状串联法：如《我与校园同成长》分别以‚多边形‛‚正方形‛‚圆形‛为小标题，写自己从初一到初三，由懵懵懂懂的顽童成为品学兼优的初中毕业生；学校也由没有围墙的‚多边形‛，到有模有样的‚正方形‛，再到师生共建绿色球场的‚圆形‛。表现了热爱母校不、感谢母校培育之恩的思想感情。
3、请同学们品评“最”精彩小标题。简单说明喜欢的理由。 个别读，圈点批注。班内交流。形成对小标题特点的认识。
三、例文品析（10分钟）
没想到我如此幸福 贵州黔南一考生
蓦然回首，总有一份珍藏的记忆诱发着我们的情愫，历久弥新，足堪玩味，让我感到自己如此幸福。
和煦的三月暖阳
我想起了热腾腾的豆浆，那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴们一起并排坐好，享受着豆浆那淡淡的清香。看着热气升腾、蔓延，我看到姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。‚好喝吗？‛‚好喝！姥姥做的豆浆最好喝！‛‚好喝多喝点，喝完了才有精神上学！‛从姥姥手中接过豆浆，一种幸福的感觉在我心中荡漾。喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
温馨的七月夏风
当我开始在食堂吃饭时，就已标志着我进人了初三。我以接近光的速度吃完饭，头也不回地说了声再见就直奔教室。拿着一摞作业本穿行于组与组之间的走道，以最快的速度将其送到每个同学的手中。突然，小刚挡住了我行进的脚步，他接过我手中的作业本轻轻地说：‚你的鞋带散了，系一下。‛我下意识地弯了腰。谁说初三的同学之间没有友谊？其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
凉爽的十月秋风
星期六放学回家，公共汽车上学生特多，待我上车时，车里已被挤得水泄不通。车中人声嘈杂，汽车又摇摇晃晃，我两腿发抖，两只手紧紧抓住车柱，不敢放松。身旁突然传来一个声音：‚嘿！你坐下吧！‛我顺着声音寻去，是一名陌生的男生，由于拘谨，我支吾着说：‚不用了，还是你坐吧。‛此时，我心里似拂过和煦的春风，流过甘甜的泉水，萌发出一种感动。后来他坐了不大一会儿，就坚持让我坐。这一刻我能感到一种意外的幸福。
原来，幸福时时刻刻围绕在我的身旁：从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
1、评价一下这三个小标题。
三个生活片段充分地表现了“如此幸福”这个主题。“和煦”“温馨”“凉爽”三个词带给人幸福的感觉。
2、“三月暖阳”“七月夏风”“十月秋风”按时间顺序排列。想一想可以怎样修改效果会更好？
其中“夏风”与“秋风”重复了“风”字，改哪一个好呢？
学生讨论，改“夏风”。因为“夏风”与“温馨”不搭。可以改为“绿阴”。还有，三节内容中，都应该写到与“暖阳”“绿阴”“秋风”相关的内容，以表现随着季节的变化，幸福一直陪伴着我的主题。
小结：拟写小标题的要求可归纳为：结构匀整、用词多变。
四、自主运用（20分钟）
1、当我们具备了一定的小标题鉴赏能力，我们可以把我们的“最”生活词汇润色得更精彩、更富有诗意吗？
2、如果我们试图给我们的“最”生活找到适用的作文命题，单从去年的中考作文题中你就会有可喜的发现。
（1）留一点
给自己 （2）谢谢你 （3）享受快乐 （4）收获快乐 （5）在我们这个年龄 （6）熟悉的地方也有风景
3、请同学们根据上面题目拟写小标题。 师生交流。
五、第二节课当堂成文。
