初中历史教学反思
------浅谈联想式教学法 二十三中小 刘晓芳
如何把学生学习历史的积极性调动起来，是一个关键性问题，通过多年教学我认为联想式教学方法能更好地取得教学效果,结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，来实现教学目的.
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是互动的过程，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我根据教材，以点拨为主，
1 让学生发挥想象，联系已有知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引伸，让学生在知识的海洋里尽情畅游。这种用老师点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，其中也包括大量的历史知识。他们知道美国经济的发展过程和现状，也知道以美国为首的二次房贷带来的世界性灾难，知道当今中国“两岸三地”的关系以及中国海疆的危机……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维敏捷，善 2 于独立思考。
其实我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是相似的，那么，历史教学过程应该就是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放三十年得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就,使学生明白改革创新是一个国家富民强国之路。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温他科之“故”而知新（联系各学 3 科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实是必然的，有不可分割的联系。例如，讲到林肯在美国南北战争中发表的《解放黑人奴隶宣言》时可以提到当今美国历史上第一位黑人总统奥巴马，明白美国的民主政治之路经历了漫长的两百多年时间。讲到局部战争时可联系二十世纪的两场世界大战所带来的灾难，让学生明白远离战争，珍惜和平是世界人民共同的心愿，维护世界和平是我们大家共同的职责。
4 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。还可以帮助他们疏理已知知识，纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些只是我在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
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