初中历史教学反思
-----理清历史发展线索，抓住学习重点
许多同学认为，学习历史就是背诵，因此整天的背来背去，头晕脑涨的可最后什么都没记住。其实，学习历史不仅仅会背，更关键的是让学生掌握学习方法。多年的教学经验告诉我：会学历史就要学会“理清历史发展线索，抓住学习重点”。
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在给八年级讲开学的第一节课历史课（八年级历史上册）时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述中国近代史的分期、每个分期阶段的特征、基本内容等，然后向学生明确：学习中国近代史必须抓住两条大的基本线索，即：旧民主主义革命和新民主主义革命。旧民主主义革命（资产阶级领导）时期包括：列强发动的四次侵华战争和中国各阶层的探索；新民主主义革命（无产阶级领导）时期包括：新民主主义革命的兴起、抗日战争和解放战争。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下几方面去确定教材中的重点：第一，对历史发展有重大影响的历史人物和事件（如林则徐、孙中山、毛泽东；鸦片战争、五四运动、中国共产党的建立、国共的两次合作、长征、西安事变、抗日战争、三大战役和渡江战役等）第二，具有转折意义的事件（八七会议、遵义会议、挺进大别山等）；第三，教科书上的文献资料、插图，课后练习题等内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
在历史课堂教学中，对教学案编写原则特别注重对学生的学法指导，我们的每一课的学案设计都有“知识梳理或知识线索”这一环节，力求使学生学会“梳理知识线索，抓住学习重点”以求对历史知识的融会贯通。
经过一段时间的训练，学生反映不错，特别是八年级的期中考试证明了此学法的重要性。
