教师招聘面试实战———准备 ( 一) 面试注意事项与禁忌 1.面试注意事项 ( 1) 仪表仪态方面
考生在答辩与试讲( 模拟课堂教学) 过程中, 其姿态要符合教师职业规范的要求, 要符合课堂教学的要求。 如: 男 生在面试中, 上衣可以扎在腰带之内, 但切
忌在腰带上挂一串钥匙或其他物品; 女生在面试时的发型虽然不做统一要求, 但切忌披头散发。 试想一名教师一边讲课, 一边走动, 扭着腰肢, 腰带上的钥匙叮当
作响, 这样的形象实在不敢恭维。 女生在进行答辩与试讲时, 切忌分腿站立, 这样的形象有失雅观。一般情况下, 考官对考生某一方面看得过重或有深刻印象, 便会误认为该人员其他方面的优劣也都与这一方面的优劣相似。 这种由 一点印象扩大到全面印象的现象, 在心理学上称为晕轮效应。 不注重仪表仪态, 很可能使得考官对考生
的印象扩大化, 即产生晕轮效应, 从而影响考生的面试成绩。
( 2) 板书方面
板书要整洁、美观、规范, 并且要突出课堂教学的重点与难点。 考生在进行说课或试讲时一定要板书课题的名 称( 居中) , 切忌在书写完课题名 称后很潇洒地 打一个点。 因为这一个点与教师职业失之交臂的情况很多, 在招聘教师面试中多次遇见这种现象。 教师是一种育人的职业, 因而需要在教育教学中的任何情况下都要做到准确、规范, 而这一打点的动作就表明了对于教育教学态度的不认真、不严谨。 考生在板书时, 粉笔字的笔顺与笔画一定要正确, 切忌潦草。 并且, 考生在板书时, 切忌背对考官讲话; 如果要讲话, 也要与黑板呈 45 度的夹角, 用眼睛的余光斜视黑板与考官方可。 ( 3) 言语方面
考生在进行答辩或试讲时, 语言一定要准确、流畅、规范, 切忌使用 太多的“ 啊、呢、啦、吧” 等语气词。 这样会让考官感觉很不舒服, 甚至反感。准确, 就是要注意科学性, 不能讲错, 也不能模棱两可; 流畅, 就是要前后连 贯, 过渡自 然; 规范, 就是要让自 己 的语言符合教学的要求, 让学生都能听得懂。理科重在逻辑推理, 文科重在生动形象, 这是由学科自 身特点决定的, 但也不是截 然分开的。 许多考生抄的是教案选集中的教案, 却还总是疙疙瘩瘩地讲不通顺的原因, 就在于没有把教案语言( 书面语) 转换成教学语言( 口 头语) , 而且没有注意 前后内容与环节的逻辑联系。同时, 考生也不要使用不文明、不礼貌的词语, 不要讲社会上流行的网络语或其他艰涩难懂的语言。 或许你认为这些语言很时尚, 殊不知考官听后是什么心理反应。 考生在整个面试过程中的语言表达要自 然流畅, 切忌吞吞吐吐和天马行空。 良好的言语表达是教师教育教学的重要砝码, 是作为一名职业教师必备的素养与能力。 如果言语表达不过关的话, 就很难成为一名 优秀的职业教师, 那么教师招聘面试也就难以顺利通过。 ( 4) 情绪情感方面
教师的教育对象是成长与发展中的学生, 教师需要把学生培养成具有优秀的个性品质和健全性格的人。 这就要求教师也必须具有优秀的个性品质与健全的性格, 要求教师必须能够在某些非正常情况下, 控制自己的情绪情感, 以免对学生的成长或性格的形成产生不良影响。 在教育教学中, 难免遇到学生犯错或情绪冲动的情况。 作为一名优秀的职业教师, 切忌只顾自 己 的情感发泄, 要考虑到整个 事态的发展。 在面试过程中, 如果考官故意提及激怒你的话题, 切忌掉进他们设计的陷阱中, 要知道他们只是在测验你对自 己情绪情感的控制力。 因为你对他们的态度就是你对学生的态度, 要掌握好分寸。考生在面试过程中, 不要以一个普通人的角 色进行答辩或试讲。 因为, 这时你已经不再是一个普通人, 而是以一名准教师的身份进行答辩、说课或试讲的, 你的一切言语、行为都要符合教师的职业要求。 考生在面试过程中, 切忌扭扭捏捏,老师就要有老师的样子, 无论遇到什么情况都要果断、坚定, 不要含糊不清、拿捏不定。
( 5) 留下良好的“ 第一印象”
( 6)近因效应、相似效应相似效应是指考官在评定考生时, 往往特别体谅考生与自 己相类似的某些行为或思想。 例如, 考官是个教学改革能手, 他对善于革新的考生的成绩就会给予较高评价。 2.面试禁忌 ( 1) 忌苛求完美 ( 2) 忌手势不当
手势是最有表现力的一种“ 体态语言” 。 教师恰当地运用手势, 能够起到良好的沟通作用, 也会使自 己的形象更美、更有风度。
①忌当众搔头皮、掏耳朵、挖鼻孔、抓痒痒、咬指甲 等, 这些动作会令考官极为反感, 严重影响形象与风度; ②不要用手指指点他人, 用手指指点他人的手势是非常不礼貌的, 含有教训 人的意味; ③讲课时忌敲击讲台、黑板; — 2 —
④忌玩弄粉笔或衣扣等; ⑤忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作; ⑥忌交谈时指手画脚、手势动作过多、过大。 教师手势的运用要规范和适度, 给人一种优雅、含蓄和彬彬有礼的感觉。 谈到自 己的时候, 不要用大拇指指自 己的鼻子, 应用右手掌轻按自 己的左胸, 那样会显得端庄、大方、可信; 谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时, 应掌心向上, 手指自 然并拢, 以肘关节为轴指示目 标, 同时上身稍向前倾, 以示敬重, 切忌伸
出食指来指点。 掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义; 而掌心向 下则意味着不够坦率、缺乏诚意。 招手、鼓掌等都属于手势的范围, 应根据不同场合和目 的恰当运用, 不可过度。 准教师在试讲时要掌握增强语言表现力的有意识手势, 并使之优雅自 然。 ( 3) 忌不着边际 ( 二) 面试礼仪
1.面试时的言谈举止要符合礼仪规范
( 1) 面试开始之前, 考生会有一定的等候时间, 在这个时间段内, 面试考生要
听从考场工作人员的安排, 切忌到处走动, 更不能擅自 到考场门窗前向 考场内观望, 或随意打听考试情况。 考生之间的交谈也应尽可能地降低音量, 避免影响他人应试或思考。
( 2) 考生不能贸然闯入面试考场, 要先敲门, 得到考场管理人员 的许可后方 可进入。 进入考场时不要先把头探进去张望, 而应很自 然地走进去。 走进考场之
后, 背对主考官, 将房门轻轻关上, 然后缓慢转身面对考官。 向 考官微笑致意, 并说“ 老师好” 之类的问候语, 在考官和你之间创造和谐的气氛。
( 3) 若非主考官先伸手, 你切勿伸手向 前欲和对方握手; 如果主考官主动伸出手来, 就报以坚定而温和的握手。 在主考官没有请你坐下时切勿急于坐下; 请
你坐下时, 应说声“ 谢谢” 。 对主考官只可以称呼其“ 老师” 。
( 4) 如果坐下, 要坐在主考官指定的座位上, 不要挪动已 经安排好的椅子的
位置。 在身后没有任何依靠时, 上身应正直稍向前倾, 这样既可发声响亮、中气十足, 令人觉得你有朝气, 又可表现出 你对考官的尊敬。 就座以后, 坐姿要端正, 不能左右摇晃或跷着二郎腿, 不宜把腿分得很开, 双腿要自 然并拢, 女生应尤其注意。
( 5) 面试时避免一些不必要的小动作。 身体各部分的小动作往往令考官分心, 甚至令其反感。 比如: 玩弄衣带、发辫, 玩手指、抠指甲、抓头发、挠头皮、抠鼻
孔, 用脚敲踏地面, 双手托下巴, 说话时用手掩着口 等。 如果说课、试讲需要站立 时, 则要双脚对齐, 脚尖分开的距离以不超过一脚为宜, 不能叉的太开, 不能把手插在裤袋里、交叉在胸前或叉腰。 ( 6) 考生在面试过程中, 应轻松自 然、镇定自 若, 要始终面带笑容, 谦恭和气,表现出热情、开朗、大方、乐观的精神状态。 不要无缘无故皱眉 头或毫无表情; 不要直盯对方, 也不要以眼瞟人、漫不经心, 眼光宜落在面试考官的鼻子上端为佳,这样既保持了目 光接触又避免了不礼貌的直盯。
( 7) 面试答辩时要真诚地注视着各位考官, 表示对他们的尊重, 切不可东张西望、心不在焉、哈欠连天、不停地看手表, 否则, 面试考官会误认为你缺乏诚心和兴趣。 要注意和考官的眼神交流, 以便能准确地把握考官的思想感情。 不要随便打断考官的问话, 或者就某一个问题与考官发生争辩, 除非有非常必要的原因和 充分的理由。
( 8) 答辩要口 齿清晰, 声音大小适度, 回答要完整, 不可带有口 头禅。 面试时的言谈要有感染力, 切忌不可面露谄媚、低声下气, 企图以鄙薄自 己 来取悦对方, 这样做只能降低自 己的人格, 只有不卑不亢的态度才能获得对方的信任。 注意使用敬语, 如“ 您” “ 请” “ 谢谢” 等, 不得出现市井街头常用的俗语, 更不能油腔滑调, 那样说话的考生是不可能被录取的。 ( 9) 在面试结束之前不能表现出 浮躁不安、急欲离去的样子。 面试结束后,应微笑, 起立, 道谢, 说声“ 再见” 。 如有板书, 则需主动将黑板擦拭干净后方可离去, 不要主动与考官握手道别。 面试顺利时, 不要喜出望外, 拍手叫好。
( 10) 推门或拉门出去时, 要转身正面面对主考官, 再说声“ 谢谢, 再见” , 然后轻轻关上门。 如果在进入面试考场的时候, 有考场工作人员 接待你, 在离去时也需要一并向他们致谢告辞。
2.说话要充满自 信, 忌犹豫不决 3.态度要镇定自 若, 忌晃来晃去 4.声 音要清楚洪亮 5.要面带微笑 6.要注意站姿
教师在讲台上的站姿优美与否, 其感召 力是不一样的, 教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。 站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度, 因而教师的站姿在稳重之中还要显出 活力, 不要过于拘谨和呆板。 教师站在讲台上要精神振作, 潇洒大方。 要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿, 适当走动, 要善于运用恰到好处的动作和 站姿来配合自 己的语言表达。 ( 1) 教师在讲课时站的位置
讲课时, 教师站在教室的前中央, 即讲桌与黑板之间, 这样做可以提高课堂教学效率。 教师站在讲桌与黑板之间, 除两边的学生外, 大多数学生是直视的, 这对
保护学生视力有益处。 若站在一角, 则大部分学生的视线是斜的。 踱步讲课, 学生目 光随之移动, 久而久之对学生的视力也会有影响。 此外, 教师讲课总是辅之以板书, 还要随时参阅教案, 站在讲桌与黑板之间, 口 述笔写, 随手可到, 浏览教案, 低头可及, 既节约时间又方便应手。 若站在一角或踱来踱去讲课, 板书时需向黑板靠拢, 参阅教案时又要向讲桌靠拢, 这既浪费时间又不方便。 ( 2) 教师正确的站姿
站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。 在课堂上, 教师不同的站立姿势,对学生的心理有不同的影响。
站姿的要求: 端正、稳重、亲切、自 然。正确的站姿: 正向抬头, 双目平视前方, 嘴唇微闭, 面带微笑, 自 然平和; 两肩平行、放松, 稍往下压, 使人体有向 上的感觉; 躯干挺直, 身体重心应在两腿的中央, 做到挺胸、收腹、立腰( 这样会给学生以 “ 力 度感” ) ; 双臂自 然下垂于身体两侧, 或放在身体前; 双腿直立, 两足分开 20 公分左右的距离或两脚靠拢, 脚尖呈“ V” 字型。 女教师两脚可并拢; 男教师双腿张开与肩宽, 保持身体的端正。 ( 3) 学生回答问题时教师的站姿
学生回答问题时, 教师身体微微前倾, 这种姿势表明对学生说的话感兴趣, 也
表明教师的注意力都集中在学生身上, 没有走神, 增加了亲切感。
学生回答问题时, 教师错误的站姿: 自 己板书, 背对学生, 给学生一种不礼貌的感觉, 学生也不能从教师的表情中
判断自 己的回答是否正确, 是否需要继续回答; 双手放在裤袋里或两手反在背后, 一副师道尊严、居高临下的姿态, 没有一点 亲切感。
( 4) 教师站姿的注意事项
①学生自习时, 老师可以用手撑住桌沿, 把重心移到某只脚上, 但不能长时间
手撑桌面, 免得学生认为您疲惫不堪, 影响听课情绪。 ②擦黑板时, 教师的站立要稳, 不能全身猛烈抖动, 左右摇晃, 否则, 会破坏教 师的课堂形象。
③教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上, 应适当地移动位置, 或到学生座位间进行巡视。
④忌侧身而站。 心理学研究表明, 侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的, 不利于阐述教学内容, 而且给学生留下缺乏修养的印象。
⑤忌站时重心移动太快。 站时重心忽左忽右, 彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。 面对学生站稳, 表明教师准备充足, 有信心上好这堂课, 有能力控制整个教学局面。 ⑥忌远离讲桌, 站在讲台的前左角或前右角。 “ 打游击” 左右来回移动, 或者在学生座位行间踱来踱去, 不符合礼仪规范和卫生要求。
⑦忌把双手交叉抱在胸前或背在身后, 给学生一种傲慢的感觉。
⑧如果站立过久, 可以将左脚或右脚交替后撤一步, 但上身仍须挺直, 脚不可伸得太远, 双腿不可叉开过大, 变换也不能过于频繁。
⑨站立时, 忌全身不够端正、双脚叉开过大、双脚随意乱动、无精打采、自 由 散漫的姿势。
