高中英语模块教学中词汇创新教学的体会
摘 要：主要谈了高中英语模块教学中词汇创新教学的体会。
关键词：高中英语；模块教学；词汇创新
依据《福建省普通高中英语课程教学要求》和福建高考《考试说明》，2013年从词汇表一和表二中调整词汇100多个作为掌握词汇，并新增高频词20个，总词汇量达到了3410个单词。高中阶段生词增多，课文难度加大，需通过语境才能理解的词汇增加。因此，在词汇教学中应要求学生注重对词汇所涵盖的各种意义的理解，关注词汇表达的准确性与灵活性，符合语境的需要。在平时的模块教学中，如何注意词汇教学？如何使词汇教学更加有效呢？就泉州市北京师范大学高中版英语教材，笔者谈些体会。
一、词汇创新教学的意义
词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。传统的词汇教学只是注重词汇的发音和机械记忆，停留在浅显的词汇教学层面，效率低下。词汇教学方法恰到好处地利用，能够提高学生学习英语的兴趣。离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效率可言了。因此，在平时的模块教学中，英语教师应该帮助学生更好地掌握词汇，总结出一套适合自己学生的
教学方法。
二、词汇创新教学的方法
1.以新课程理念为依托，从学生兴趣入手，倡导“易学”词汇
寄希望于学生对英语学习有感情、有兴趣，就要在教学内容的设计上下功夫，帮助学生扫除学习的障碍，减轻学习难度，调动学生的学习积极性。如，以模块三Unit 7 leon 1 The Spirit of Explorers这课为例，不记忆新词直接理解文章，如，voyage，spirit，explorer，通过问How many people arrived in America？How did they go there？把文章的题目打在屏幕上，学生猜测词意，这样就不会孤立地记忆词汇，乐于掌握该词意思。
2.在英语词汇教学中，采用熟悉直观的图片，创设真实情境教单词
如，以模块三Unit 9 leon 1 Return of the white bikes为例，例
一：parking这个词，以我们市区内繁华超市门口的停车位为一张幻灯片，学生很快就能理解其意思。chip，从网上下载了个电脑芯片图片，学生一目了然。例二：convenient，设置选择题A，It is easy to get.B，It is not easy to get.学生通过正反两面的英文解释很容易得到正确答案。例三：benefit，学生讨论自行车和汽车的优缺点，教师总结自行车的advantages，最后导出advantages等于benefits，这样学生印象非常深刻，又容易记住这个单词。
3.通过作业讲评来记忆巩固词汇
有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效
果，殊不知，要想做好学生的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯地注重当时记忆效果，而忽视后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。如，模块4 leon 2第39页第9大题，首先，学生先做，教师核对答案，学生读背，加强记忆词义和用法。其次，可采用多句归纳一词的方法，帮助学生总结该词所使用的具体句型、句式。最后，教师设置语境，学生造句，在具体语境中掌握词汇。
4.在阅读中记忆词汇
“阅读的过程是对语言的认知过程，提出问题比解决问题更重要。”如，模块四Unit 11 leon1 World News，教师对于四会词汇心中要有数，与学生一起一段一段地阅读，就发现学生很能够猜出
nation，electricity，host，pubs，delight等词汇，但是对于poverty和
distinction这两个词理解比较难。于是指导学生再次阅读该句，“Widespread poverty in Africa means that many people there cannot get the water，clothing，housing，electricity or education they need.”于是我问：Do you think they are rich or poor？学生回答：poor。教师立刻引导出Poverty is the opposite meaning of richne。师生一起反复读该词，教师把该词呈现在黑板上，短时的记忆就可以成为一种长时的记忆，多次记忆最后就能掌握。所以，在平时的模块教学中，要求学生在阅读的过程中，通过上下文去理解词汇、感悟词汇，从而达到形义的结合。
5.在作业中，把所学词汇变成篇章加以应用
“语言知识提炼出来后，要为学生的学习及运用搭建台阶，比如，这节课学到的知识是需要学生能拿来用的，如果没有体现学生的用，等于白教。”如，模块7 Unit 20 leon 2，教师要用所学词汇：in advance ，give away，what I’m getting at写一篇小短文要求字数不限，只要用上这些，第二天上课做duty report，和同学分享，大家共同掌握词汇是个很好的方法，这就要求教师创造让学生使用英语的途径。
在过程性模块教学中，教师要结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。精心准备，巧妙地创新，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，使学生能够生动活泼地主动学习，真正成为学习的主人，感受到学习词汇的快乐。
（作者单位 福建省石狮第一中学）
编辑 韩 晓
