高中政治理论课与学生日常思想政治工作有机结合的教育
模式新探
湖南省教育科学院“十二五”规划课题----高中生网络伦理精神的培养及实践研究(课题批准号：XJK013CZXX051)的阶段性成果
[摘 要] 为了加强和改进高中学生思想政治教育，积极探索高中政治理论课与学生日常思想政治工作相结合的教育模式，整合教育资源，使政治理论课教学与学生日常思想政治工作形成合力，切实增强高中学生思想政治教育的实效性。
[关键词] 政治理论课、日常思想政治工作、教育新模式
教育模式是在一定教育理念的指导下，建立起来的较为稳定的教育活动结构框架和活动程序。新形势下，根据高中教育的特点和实际，探索高中政治理论课与学生日常思想政治工作相结合教育新模式具有重要意义。
一、政治理论课与日常思想政治工作有机结合教育新模式的重要性
1．有利于实现素质教育的目标和任务
我国高中教育为适应经济社会的发展进行了几番改革并取得了长足的发展。经济社会的发展，对高中思想政治教育提出了新任务和新要求。根据新任务和新要求，我国改革了高中政治教育课程设置体系和内容体系，凸显了理论与实践相结合的特点，为高中思想政治教育指明了方向。然而，实践中，不少高中学校的政治教育存在理论课与日常思想政治工作脱节的现象，阻碍了高中教育的健康发展；学生
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素质能力的培养；教育教学效能的发挥。为了实现素质教育的目标和任务，将二者有机结合形成合力成了必然的选择。
2．有利于教育实践活动的教育效能的发挥
改革后的高中政治理论课，具有很强的实践性和应用性，要凸显这门课程的特点，必须将政治理论课教学与日常思想政治工作紧密结合起来，必须将“马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本观点，社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识的基本内容,辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法贯彻到教学中，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。(1)大量实践证明，二者的有机结合能有效促进学生思想道德素质、能力和教学效能的发挥。
二、政治理论课与日常思想政治工作相结合的三种教育新模式
根据思想政治教育和学校的实际，我们探索的“主题班会型模式、实践锻炼法模式和证据为本的模式”教育模式，有利于整合教育资源，提升教育质量。
1、主题班会型教育教学模式
所谓主题班会型教育教学模式，即在高中学生思想政治教育中，将政治理论课教学内容与日常思想政治工作中开展的相关思想教育活动有机结合并积极利用班会的形式开展相关讨论以促进学生思想素质的提高。政治理论课教师与日常思想政治教育工作者（如：班主任、政务人员）分工合作、互相配合。在理论教学的基础上，班主任、
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政务人员配合政治理论课教师，以班为单位开展相关主题班会活动。通过活动体验和感悟，帮助学生加深对课堂上有关基本理论的理解。例如，高中政治教程“文化生活部分”理论教学讲授“加强道德修养建设”和“思想道德修养与科学文化修养“时，将政治理论课教学与政务处、团委开展的“争创规范学校，争当文明学生”主题班会活动相结合。通过开展“注重环保，讲究卫生，文明用语、尊敬师长”等文明修身活动，促进学生道德素质的提高。在这一过程中，班主任负责组织学生开展主题班会活动，政务人员负责各班活动方案落实情况的过程监督，政治课教师结合理论教学内容，对学生的主题班会活动提供理论指导、总结点评和成绩评定大家同心协力完成教育教学任务。
2．实践锻炼法教育教学模式
所谓实践锻炼法教育教学模式，即在高中学生政治教育中，将政治理论课教学与政务处、团委安排的社会实践活动等实践教学活动有机结合起来，统筹安排学生走向社会、了解国情，使高中学生通过实践感受和切身体验，加深对有关基本理论的理解，在社会实践活动中，重视情境感受、活动体悟和价值辨析等基本环节，提高学生对实际问题的反应能力，理论联系实际的能力，分析、解决问题的能力。例如，高中政治教程“政治生活部分”理论教学讲授“ 我国公民的政治参与”时，团委、政务处配合理论教学，积极组织学生参加当地的“市、乡两级人大代表的选举，填写“选举表”并投出自己神圣的一票。活动过后组织学生撰写心得体会和感受并组织学生相互交流。通过这样的活动让学生更好地理解生活在人民当家作主的国家，公民享有广泛的政
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治权利和自由，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。同时，从身边的生活中，更深刻地了解有序参与政治生活的途径和方式，感悟公民有序政治参与的意义。
3．证据为本的教育教学模式
最近二十年来，在西方特别是在美国，兴起了一股把科学研究、务实工作与研究对象的价值整合起来的思潮，即证据为本的运动。（2）证据为本的思潮发源于医学领域，后广泛运用在心理咨询和精神疾病治疗的临床实践中。目前，在教育和务实工作领域里也广泛应用，即在教育教学实践中主张通过科学研究，把科学研究与现代科学技术的运用结合起来，实现精细教学。证据为本的思想可以作为把学术研究、理论研究与务实工作结合起来的一种尝试，通过科学研究来提高务实决策的科学性和精确性，同时，也通过务实工作的具体决策，使得科学研究更具有针对性和适切性。（3）证据为本的思想为政治理论课教师、政务人员、班主任等人员把实务工作与科学研究结合起来提供了一个可知借鉴的工作方式。比如：高中政治教程“经济生活部分”理论教学讲授“综合探究—正确对待金钱”时通过辩论赛方式展开。政治课教师、班主任、政务人员指导学生以班为单位，每班组成若干学习团队。每个班以政治理论课教学内容为主题并在全班交流的基础撰写一篇专题演讲稿。在撰写演讲稿的过程中，老师引导学生明确教育教学的培养目标，学生结合自己的学习思考如何看待金钱，如何获取金钱，如何使用金钱，老师通过这样的过程培养学生自主学习的能力、文字表达能力和理论联系实际的能力，让学生认识到把钱用到有利于国家
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社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方，人生才更有意义。
参考文献：
(1)《国家颁布（高中政治课程标准）》，2004年3月12日
(2)《证据为本心理治疗在高校心理咨询中的运用》，余双好等，《思想理论教育导刊》，2008年第2期。
(3)《大学生思想政治教育研究方法》，教育部思想政治工作司组编，高等教育出版社，2010年9月。
