广播电视新闻学专业授课应如何“因材施教”
文学与传播学院 09级广播电视新闻学 090105002廖雯昕
广播电视新闻学专业是一个培养具有广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，能在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节目主持与管理等工作的传播学高级专门人才的专业。
由于专业的特性和就业的方向，我们专业学生主要学习新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，包括广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，锻炼具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。和其他专业不同的是，广播电视新闻学是一个特别注重实践的学科，因此，我们专业的授课更加注重实践操作。但是，面对性格个性、环境和来自全国五湖四海的同学，各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，每个人都有不同的兴趣、性格、能力等特点，在教学授课中必须更加注重“因材施教”的教学心理。
最初听到关于“因材施教”的说法不是在教育心理学的课上，而是《论语》中孔子曾经说过：“‘中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。’”这句话的就说“中等水平以上的人:,可以告诉他高深学问;中等水平以下的人,不可以告诉他高深学问。”这体现了大教育家孔子对不同的人实施不同教育的朴素教育思想。宋代大教育家朱熹将孔子的这种教育思想总结为“圣贤施教,各因其材”,即因材施教。
这就说明因材施教不仅是历代教育家、学者从事教育过程中所坚持的原则,也是我们当代教师应坚持的原则。但历代教育家都没有对“因材施教”的定义进行详细的阐述。现代教育理论对因材施教的教育原则进行了精确定义, 只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是“因材施教”。材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。研究学生心理的个别差异，有利于早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体提高。
教学要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的
知识水平和接受能力,又照顾到他们的个性特点和差异,使每个学生都得到充分的发展。
我所接触的老师中，不同的人、不同学科的教师对“因材施教”都有不同的理解,都从不同的角度对“因材施教”的教育原则进行了阐述,那么“因材施教”的教育原则从我们广电专业的学习授课中该怎样进行诠释呢?教育心理学的课上说,“因材施教”就是根据学生的气质类型特点进行相应的教育。这有气质和气质类型两个概念。心理学角度的气质就是我们平常俗语中的“脾气”“秉性”或“性情”,而不是“风度”或“仪态”。“气质类型”在人格心理学理论中有准确的描述。“气质类型说”起源于古希腊希波克拉底的体液说,他认为人体内有四种液体:粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液,这四种体液的不同配合比率,形成了四种不同类型的人。这在我们曾上的《大学生就业指导》课上，我们也做过关于气质类型的测试。广电班的同学常常较其他文科专业能加活泼好动，也能具有创新意识，因此，大一时我们测试后统计却时候很多同学属于多血质和胆汁质。但是，也有少部分的同学是粘液质和抑郁质的，他们比较安静稳重。
所以，对于我们专业，老师经常交流说，这个学生表现突出，那个学生较默默无闻；这个学生善于思考，那个学生有音乐才能；这个学生活泼好动，善于交际；那个学生沉默寡言，喜欢深思。我想，这里说的，就是人们之间表现出来的心理上的个别差异。教育心理学说，一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同的心理特点总是带有个人的色彩。那么，我们班中胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质的气质类型的同学 从心理学角度怎样因材施教呢？
我想，对于胆汁质的学生，他们精力旺盛，直率热情，脾气急躁，反应迅速，容易冲动，喜怒好形于色。在专业教学中，这类型的学生应该要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养教育。广电专业对新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节目的基本能力很适合这样的学生。
而多血质的学生，活泼好动，反应敏捷，善于交际，不善独处，注意容易转移，易于接受新事物。这类型的学生在教学中，教师因更注重口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节目策划、
制作、评论和分析的能力，不仅不会使这类型的学生在兴趣低的课堂中走神，反而更能发挥他们的优势。
粘液质的学生，安静稳重，反应缓慢，交际适度，善于克制自己，情绪不外露，注意稳定而不易转移，坚忍、执拗。在性格特征上则是有恒心有毅力，凡是他认定的事情会坚持下去，不易受到外界或其它事情的干扰，擅长制定并完成复习计划。但由于粘液质的反应速度迟缓，单位时间内的学习速度往往不如专心学习时多血质的学生。因此，在课堂上多找机会让其发言，逐步让他体会到交流的成功从而有了交流意愿和交流的主动需求。教师在指导粘液质的学生制定学习计划时要根据他的实际能力制定，切不可纵容其好高骛远，一旦目标过高而无法完成反而会伤害学生学习的积极性。比如，他不适合主持节目，就可以进行幕后技术工作，如剪片子、摄像，他不适合当出镜记者，就可以策划节目、做节目文案和后期制作、现场调配等实践工作。
抑郁质的学生，行为孤僻，反应迟钝，多愁善感，情绪体验深刻而不外露，细腻柔懦。这类型的学生学习广电是比较不容易的。他们的思维从旧的状态进入到新的状态需要较长的时候。如从策划文案、对于新的创意是比较难以提出的，和人交际也不太擅长。但是对于掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识，了解人文社会科学知识与科技常识，了解中国广播电视事业现状与发展趋势，了解外国广播电视事业的动态这方面的知识学习是比较适合的。
因此，在教学中教师应多鼓励他们，培养他们的自信心，尤其是学习自信心，让他们产生优越感和积极学习的心理。
所以对于我们专业四种类型的学生要取长补短，因为不管是哪一种气质类型，都有积极的一面，也有消极的一面。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的差异。只要教师指导学生采用适合自己的方法努力，都有可能促使他们发挥出自己的学习潜能、从而获得学习上的成功。
