教科版小学五年级上册语文全册教案
1、爷爷的压岁钱
第一课时
课 题
1爷爷的压岁钱 知识要求：
1、会认6个生字。
2、用普通话正确、流利地朗读课文。 能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。 重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。
难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。 教 法 读中感悟
教 学 内 容
一、导入
同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？ （引导学生说出会得压岁钱）
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。
2、再读课文
要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。 学生读文。
交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？
3、小组读文
要求：看谁读的又快又流利。 评价。
4、悟
你读懂了什么？
爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段，师相机指导。
三、自由读文
四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 板书设计
1、爷爷的压岁钱
压
藏在鸡窝里
岁
藏在菜园里
钱
藏在“我”的衣袋里
第二课时 知识要求：
1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。
重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望， 难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。 教 法 读中感悟、合作学习教 具
教 学 内 容
一、导入
长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。
二、读中学
1、学习第一段 指名学生读文。
想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。 联系上节课学生掌握的知识学习课文。
合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。 （1）指读第一层 这一层讲了一件什么事？ 指导读爷爷的话。
引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？
结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。 讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。
3、学习第三段 指名学生读课文。
讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱
希
7岁时藏在鸡窝里
1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里
12岁时藏在“我”的衣袋里
望
总结——“我”的感悟 教学总结
成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。 不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。
2、花边饺子
教学目标
知识要求：
1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力培养：
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。 教 法 熟读课文、感悟课文 教 具
教 学 内 容
一、导入
同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。 板书课题
二、读文
1、初读课文
边读边思考，课文写了几件事？ 交流。
2、再读课文
要求：圈画生字，能流利地朗读课文。 师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。
出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。
3、自由通读全文
思考：根据课文内容可以把课文分成几段。 交流。
小结：课文一共可以分为三段。 讨论课文结构：总——分
4、悟
课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）
妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？
三、指导书写
1、学生认读生字词，说说记字方法
2、练习书写
3、找多音字 “和”、“据”、“调”
四、总结：在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落 板书设计
2、花边饺子
妈妈给我和弟弟包饺子
母子情
我给妈妈包饺子 教学总结
成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。
不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。 第 2 课时 教学目标
知识要求：
1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。 能力培养：
学习表达思想感情的方法。
重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。 难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。 教 法 层层深入 教 具
教 学 内 容
一、导入
饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》 板书课题
二、读中学
1、学习第一段 指名学生读第一段
思考：这一段主要告诉我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？ 把出重点词，指导朗读。
2、学习第二段
自由读课文
思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？
为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有
什么不同？
我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？ 妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？ 指导朗读。
3、学习第三段
思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？ 画出妈妈包饺子时的欣喜。
我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？ 妈妈吃到花边饺子高兴吗？ 指导朗读。
三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。 体会花边饺子的深刻内涵 板书设计
2、花边饺子
花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包
母子情深
长大后：我给妈妈包花边饺子 教学总结
成功之处 学生能在读书和分析文章的过程中感悟其中所蕴含的母子情。 不足之处 学生不能从生活中体验到父母的爱，缺少感恩的心。
父爱的高度
教学目标
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情。 能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教 法 阅读感悟 教 学 内 容
一、导入
父亲的爱是大多数人都体会过的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父爱可以有方式，
可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。 板书课题。
二、读中学
1、初读全文，了解课文大意。
2、小组读文
要求：圈画生字，想想课文主要讲了几件事？都和什么有关？
3、按课文内容分段
小结，要求学生说出分段的依据。
4、分析 第一段：
指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：
自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子。
讨论：父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？ 指导朗读。 第三段：
自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。 指导朗读。 第四段：
齐读课文，体会父爱的伟大。 师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。
三、结：
板书设计
父爱的高度
小时候——托着
露天电影
基石
赞美、感悟
长大后——披衣 教学总结
成功之处 学生在读文的基础上感悟到在生活中的小事中蕴含着父亲无私的爱。 不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。
古诗三首
教学目标
知识要求：
1、会认“茱”“萸”2个生字，正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。 能力培养：
用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。 重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。 难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。 教 法 读中感悟 教 学 内 容
一、导入
这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。 板书课题。
二、读中学
学习《九月九日忆山东兄弟》
1、学生自由读古诗
要求：会认“茱”“萸”2个生字。
2、小组内读古诗
讨论：正确认读、理解“独、佳节、茱萸”等词语含义。 班级交流汇报。
3、小组比赛读古诗
要求：读出断句，能让听众听出韵律感。
评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。
4、再读古诗 要求读出韵律
5、解义
小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。
6、思考：这首古诗写的是哪一种亲情？（兄弟情） 你还读过描写兄弟情的古诗吗？说给大家听。
7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。 根据以上方法学习《游子吟》、《别母》
三、开展赛诗会
要求：能流利、有感情地朗读古诗。
四、背诵古诗
五、练习默写
六、课外扩展：
找出描写亲情的古诗，读读、背背。 板书设计
古诗三首
思念亲人——异乡、佳节 九月九日忆山东兄弟 想象情景——登高、插茱萸
写景：临行密密缝
游子吟
抒情：谁言寸草心 报得三春晖 （母爱无私）
别母
写景： 雨夜不眠图
抒情： 梦里思亲人
骨肉分别 依依不舍 教学总结
成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。 不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。 “口语交际”《 先倾听，再转述》教学设计
教材简析 ：
本次口语交际设计的是“先倾听，再转述”。从能力发展看，这是在三上年级简单转述基础上的一次提升练习，是对学生听、记、说能力的一次锻炼；从内容选择看，“听”和“转述”的是一篇描写亲情的文章，是本单元主题的拓展。课文中的提示语共五个自然段。第一自然段是对这次口语交际的安排和“听”“记”“说”的总体要求，第二和第三自然段是对“听”和“记”的具体要求，第四和第五自然段是对“转述”的具体要求。 设计理念
“听”与“说”能力的发展应着眼于学生的语言实践，不是“明白”或是“懂得”了就代表实现了，而是需要通过亲身体验、大量实践才能达成的。因此，本设计强调“明方法——重实践——显个性”，从而完成“方法引路——实践习得——个性发展”的学习过程。 教学目标
1．能听明白教师读的文章的内容，并记住内容，能准确清楚地转述出来。 2．学习记忆文章内容的方法。
3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。
教学重、难点
听，要听得明白；记，要记得清楚；说，要说得准确。 教学准备
教师准备《男子汉》、《衣角的硬币》等亲情文章，学生课外搜集一篇自己受感动的亲情文章。 教学过程
一、复习引入揭课题
1．复习旧知。三年级时我们练习过“转述”，请同学们认真听老师说一段话，请你转述给现在不在课堂里的张明同学听。（请一生在教室外等候） 教师深情叙述：
殷殷的血缘，融成生命的河流；绵绵的亲情，铺就成长的道路：寒风瑟瑟，雪花飘飞，心系游子的母亲，送你一件厚厚的棉衣；成长路上，过年时节，朴实的爷爷，送你一份特殊的压岁钱；轻轻捏在水饺上的穗状花边、露天电影场里父子特殊的高度，都在记忆的河床上，洒满了亲情的贝壳，贝壳上刻满了感恩的纹路，每一条都那么深刻、悠长„„
今天老师将为同学们送上一篇美文，它朴实无华，却能够深深打动人心，情感蕴藏在细节中，成为永恒！
2．学生运用原有能力转述给原在教室外等候的同学听。（通过听的同学的收获进行评价与点拨。教师提醒学生抓主要内容，注意人物语气转换，适当记忆优美感人的语句。）
3．揭题。刚才我们倾听一段话并进行了转述。这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。板书：先倾听，再转述
（以复习的方式引入新课的学习，帮助学生进行新知学习前的“热身运动”，在心理、能力上降低了学习难度，促使学生快速进入良好的学习状态。）
二、阅读课文明方法
1．在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：
故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） 重点句子：深情、优美、形象
（设计意图：语文的学习是情理结合的，理性地阅读分析课文要求有利于学生逻辑思维的培养，培养起良好的思维方式和学习习惯。）
三、倾听文章重实践
1．教师第一遍阅读短文《男子汉》，学生交流故事大意。
男子汉
清晨，一阵整理东西、关皮箱的声音把我弄醒了。父亲又要走了！父亲是位导演，事业使他必须整年漂泊在外。离别情深，每一次的团聚都是我俩最高兴的事。 父亲那沉重的脚步声响了起来，那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。
我身不由已地来到了阳台上。空旷的马路静极了，悄然无声，一切都好像在睡梦中。从下面的大门洞里走出了一个高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他开始在坚实的路上行走，右手提着一个黑色皮箱，左肩跨着背包。他快步走到了马路的中央。我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。不知过了多久，当我再次抬起头来眺望时，只能看见那个身影渐渐远去，消失在大街的尽头„„ 再见，父亲。一路顺风！
2．教师第二遍阅读文章《男子汉》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。
例：那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。
再如：我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。
学生评价是否捕捉到了重点词句。
3．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。 4．重点品味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。
（初步实践需要分步达成，学生在分步练习中才能逐渐掌握方法，得到能力的有效锻炼提高。其中关注重点词句是对“亲情”类文章转述的个性解读，只有捕捉住对表达中心有帮助的词句才能心有所动，在转述中感动他人。另外在第一次尝试练习中选择较短的文章进行转述练习有利于于课堂效率的提升。）
四、小组练习显个性。
1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。（给负责朗读的学生分发短文《衣角的硬币》） 衣角的硬币
十几岁的时候，我第一次离开家，独自去邻城上中学。母亲用了很长一段时间为我预备行囊。直到临行前的晚上，母亲居然还把我早已打点好的行囊都翻了出来，重新整理了一下。第二天，当我掏出一件外套穿上时，才惊讶地发现，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬币。
于是我去问母亲，怎么好好的衣服，都缝上了一枚硬币啊？母亲淡然一笑，说，硬币可以辟邪。
我就笑着责怪她太过迷信，思想不开窍。母亲却只是憨笑，并不反驳。 后来，我开始了孤独的学习生活，每天劳累于繁重的学业之中，渐渐淡忘了这件事情。只是每当穿上外套的时候，手插在口袋里，总要习惯隔着布料捏捏那枚硬币，便总想起母亲，心中也继续暗笑她的迂腐。 再后来，一场意外却改变了我对硬币的想法。
记得那是一个周末，我独自坐车离开城市，去西郊外的一个风景区游玩。那里其实是个无人打理的森林保护区，山野苍茫，郁郁葱葱，风景极好。我一下子被那秀美的山景打动了，决心去攀爬最高的山峰。看那最辽阔的风景。当我站在山顶上，遥望那辽远的土地上崛起的那座平时令人备感惶恐的城市，在自己的足下变得如此渺小时，我年轻的心中顿时升起一种征服者的快意，不由得尽情地大喊起来„„ 下山的时候，已经临近黄昏，我准备坐路过的班车回学校。但当我摸索口袋的时候，才发现自己的钱包居然不见了。我顿时焦灼起来，在周身上下反复翻找着，但始终没有发现那只钱包的踪影。一定是丢在莽莽的山野中了，我心中一阵恐慌。当时，周遭只有空旷的山野和马路，根本没有人家，只有偶尔飞驰而过的汽车。 就在我濒临绝望的时候，我却摸到了那枚硬币，那枚衣角的硬币。当我从衣角挖出来这枚一块钱的硬币时，激动得差点要落下泪来。这枚硬币，足以让我坐上回城的夜车，顺利地回到学校了。
回去后，我特地给家里打了个电话，说起这件事情来。接电话的是父亲，他听完我的诉说之后，居然大叫起来，他说真让你妈猜中了，没想到这么惊险的事情真的会在你身上发生。
原来，因我从未远离过母亲，在我要离家的那几天里，母亲总是忐忑不安，甚至有些神经过敏起来，总试想着会有种种困难落到我的头上。她反复地问父亲，若孩子在外面遇到不测，或被偷或被抢，陷入困境怎么办啊？父亲却是情理中人，反复地回答人生祸福是无常的，并不是能轻易揣测和躲避得了的事情。但母亲还是情不自禁地陷入了那种无边的无奈和恐慌之中。最后思来想去，才在我离开前的那天夜里，连夜为我在每一件衣服里缝上了一枚硬币。她固执而无奈地认为在一个隐秘的地方留下一个硬币，兴许对我会有用的。
听罢，我猛然醒悟过来。原来硬币的本意并不是迷信辟邪，只是母亲情切，担心我独在他乡，难免陷入困境而种下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚带着母爱的硬币却真的带来了无限的生机。因此，我满怀感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬币，而是母亲那无比深沉的爱啊！
今年年初的时候，我又开始打点行囊，准备再次离开家乡，去江南一座遥远的海边城市工作。母亲依旧帮我整理行囊，反反复复，一遍又一遍地整理，直到临行的前一天夜里还在张罗。
当我第二天踏上火车，当站台上那个苍老的身影变得遥远朦胧的时候，我迅速地打开了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都缝着一枚沉甸甸的硬币。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我总习惯将手插进外套的口袋，隔着布料将那衣角的硬币踏踏实实地捏在手里，仿佛母亲那深沉的爱意从未远离。 2．学生间转述，小组内评价。
3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。
4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。
（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）
“能说会写一”《长辈给我的关心爱护》
教学目标:
1、引导学生调动生活积累，把长辈关心、爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达式自己的真情实感。
2、引导学生养成留心身心边细小而平常之事、丰富习作素材的习惯，珍惜生活中的每一份真情。 教学过程：
一、
谈话导入
1、和学生聊作文：提起写作文，很多同学皱起眉头，能说说你们的想法吗？
其实，作文的材料要靠平时积累，要在生活中学会观察。你们喜欢做游戏吗？
2、小游戏：
长句变短句：一向胆小的我壮着胆子捉住了一条大青虫。（能概括这句话的意思吗？）
短句变长句：明月使人思念。（你能把句子变长吗？）
3、到现在为止，你有什么收获？
是啊，我们既要概括地知道自己要写什么，还要能把自己想写的内容写具体，写生动。如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到写作文的时候，就会苦于“没有东西写”了 。所以同学们就需要去关心身边发生的事情，细心感受身边的故事。
二、指导写作
1、同学们喜欢听故事吗？（这是一个真实的故事，······） 听了故事你有什么感受？（
）是啊，父爱就象梁冬华用布条编成的网，看似粗糙，却能给孩子一时的安全，一生的温暖。此时此刻你想到了谁？
是啊，同学们，有一种爱是无声的支持；有一种爱是默默地奉献；有一种爱就像永不干涩的河流缠绵永久；有一种爱就像巍巍苍茫的高山恒久不语；同学们知道吗，这种爱就来自于我们的——（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶·····）（同时板书）他们都是我们的长辈。也正是他们的关心爱护，才使我们从咿呀学语、蹒跚学步到现在的一个个聪明、可爱、活泼的少年。
下面请同学们打开书。
2、读习作要求。
思考哪一件最让你感动，哪一件最让你难忘？（）
这种关爱，可能是接送你上学时默默注视你的目光；可能是雨中为你撑起的一把小伞；也可能是在你生病时为你奔波疲劳的身影；还可能是在你犯错误时严厉的 14
责备和那打在你身上却疼在他心里的一巴掌。同学们，细细想，想好后和小组同学说一说。
3、谁愿意和大家交流，请举手。
启发：有的爱我们能够感知，有的爱我们未必理解，只要是能表达你内心情感的事情就好。
（1）一生叙述，请生点评或质疑；一生叙述，师生点评，表示肯定。 （2）有没有做错事后感受他们的关心爱护的？ （3）有没有爷爷奶奶等对你的关爱的？
4、每个人心中都有这样的事，也勾起了我心中的一件事，这是我的母亲对我的关爱：（）
我的作文写得怎么样？好在哪里？
是的，越是真实的，越能打动人。我相信你的那件真实的事也能打动身边的人。（板书：动作、神态、语言）
三、动手写作
要写好文章，要写清时间、地点，把经过写具体，尤其是要表达自己的真情实感。要表达父母长辈给我们的关爱，就拿出你心里最感动的事情写下来，希望你抓紧时间、一气呵成。
（启发：在长辈尽心陪伴下离开强暴；揪着他们的收迈开人生的第一步；在甜甜的歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过了多少个不眠之夜；读书升学费去了长辈多少的心血。可以说这种恩情比天高，比地厚，比海深。）
四、师生评改
我们看看这篇文章有什么优点值得学习？还有什么样的建议？
1、一生读，大家点评。师抓重点肯定，建议加入细节修改，稍候再读。
2、一生读，好句段重读，打分。
3、一生读，师生找优点，打分。
4、第一生改后读，打分。
5、优生读，打分，建议修改。
6、提出全班修改要求：互相修正。（围绕要求来评改）
再找修改后的一篇文章读。
7、提出希望：希望同学们在同桌的建议下把文章再修改，记住：好文章是改出来的。（鲁迅）
五、总结鼓励
今天的习作课我们聊作文，写作文，评作文，不知道你是否对写作有了更多的好感，把作文当作朋友吧，因为它可以让我们的内心世界更丰富、更精彩！
语文七色光一
教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达中正确使用关联词语。
2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。
3、了解《孟母三迁》的故事。
4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会，丰富情感体验，提升精神与道德素养。 教学重点难点：
1、多音字读音训练，关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。 教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。 教学流程：
1、知识窗：
讲述《孟母三迁》的故事
请同学们复述这个故事，复述后阅读孟母三迁的故事，看谁复述的完整。
2、日积月累
总结：这个世界上还有什么比母亲的爱更伟大的呢，马克思说母亲的心是最仁慈的法官，最贴心的朋友，是爱的太阳……
请同学们自读名人名言，说说自己的感受，带着自己的感受朗读名言，在小组内赛读。
在小组内开展背诵比赛，说说自己背诵的方法
3、基础练习
A引导：母亲不仅是为我们的生活忙碌着，还在我们心灵深处播种着。 找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语，大家试一试。 请学生独立完成。小组内订正。 B多音字
为第一题中的多音字选择正确的读音。 小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。
4、诗文诗文朗诵会
展示大家收集到的诗文，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。 班内朗读比赛。 写自己的感受。
5、教师小结：
6、作业布置
以亲情为题写一首小诗
3、风
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。 教学重点难点
1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦
2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。 教学准备：
1、有关清朝末年老北京的资料。 教学流程：
一、导入新课 话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。 揭示课题：风
二、初读感知
1、初读课文，读准确，通顺，注意断句
2、再读课文，圈画词语，自然段。
3、再读课文，交流解疑
4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。 学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。
想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。
2、想风情：
老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？
如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？
3、悟风语：
体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？
三、完善总结 教师小结：
第二课时
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
教学流程：
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。 用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……
四、积累内化：
在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处： 文中句中。
五、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》
4、雷雨 教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。 教学重点难点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。 教学准备：
找与本课相关的资料如电影 教学流程： 导入新课：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知：
1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2、再读：同桌读边读边想象
3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。
4、交流，解疑。 精读理解：
一）、大雨到来前的景象
想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境
二、）风来的景象 读风来的感觉
作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。 这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）、暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。 你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。 拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画
第二课时
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 教学流程：
一，有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。 用自己最喜欢的两个词语各说一句话。 和同学交换自己的词语。
三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想…… 让同桌考考你。
四、积累内化：
在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比喻句，排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵
六、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》
巫峡赏雾
教学目标
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教 法 阅读感悟 教 学 内 容
一、导入
巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏： 用课件播放后板书课题。
二、读中学
1、初读全文，了解课文大意。
2、小组读文
要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？
3、按课文内容分段
小结，要求学生说出分段的依据。
4、分析
第一段：指名读文，说说这段起到什么作用？
第二段：自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。
你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。 指导朗读。
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第三段：
自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。 指导朗读。 第四段：
齐读课文，说说学完课文的体会。 师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。
三、结：
板书设计
巫峡的雾
山帽子雾 大而圆
跑马雾 跑马
轻纱雾 丝丝缕缕
春潮雾 春潮 教学总结
成功之处 学生在读文的基础上。
不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。
古诗三首
教学目标
知识要求：
1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。 能力培养：
用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。 重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。 难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。 教 法 读中感悟 教 学 内 容
一、导入
这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。 板书课题。
二、读中学 学习《滁州西涧》
1、学生自由读古诗
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要求：会认“涧”“滁”2个生字。
2、小组内读古诗
讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。 班级交流汇报。
3、小组比赛读古诗
要求：读出断句，能让听众听出韵律感。
评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。
4、再读古诗 要求读出韵律
5、解义
小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。
6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外） 你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。
7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。
根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》
三、开展赛诗会
要求：能流利、有感情地朗读古诗。
四、背诵古诗
五、练习默写
六、课外扩展：
找出描写美景的古诗，读读、背背。 板书设计
古诗三首
自然美景——野外、雨
滁州西涧 想象情景——一静一动 一声一色 一急一缓 春夜喜雨 想象 晓看 花重 望湖楼醉书 写景：瞬间之事 教学总结
成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。 不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。 “能说会写二”《在雨中发生的事》教学设计
教学目标
1．能够了了解雨中的事。
2、培养学生善于观察生活。
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3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。 教学重、难点：按照一定的顺序要说得生动，具体。 教学过程
一、复习引入揭课题
揭题：在雨中发生的事。明确口语交际的要求。
二、阅读课文明方法
1．在说前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：
故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） 重点句子：深情、优美、形象
味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。
四、小组练习显个性。
1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。 2．学生间转述，小组内评价。
3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。
4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。
（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）
“能说会写二”《写风雨景象》习作指导课教案
教学内容：
1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。 发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重难点： 抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。 设计理念：
发展学生的个性，写“我要写”的真正作文。 教学准备：多媒体 教学流程：
一、情境导入
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播放课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！ 激发学生的兴趣。
二、述说风雨
（一）播放课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。要求如下：
1、抓住特点
2、有序表达
3、大胆想象
4、语言生动形象
按要求汇报，尊重个体之间的差异，提倡谈出自己的个性。
（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿
师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！ 打草稿
四、指导评改
提出评改要求，出示例文。 互读互评
按要求积极评价别人的习作，认真修改自己的习作。
反思：学生能正确、流利、有感情地朗读自己的习作
语文七色光二
教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。
2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。
3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。
4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。 教学重点难点：
1、多音字读音训练，关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。 教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。 教学流程：
1、知识窗：
讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识
请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
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2、日积月累
请学生在小组内熟读这些四字词语 互相用两个词各写一句话。 看谁一口气背的多
展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语
3、基础练习A多音字
为第一题中的多音字选择正确的读音。 小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。 B解释词语
要在语境中体会词语的意思 C体会生动传神的描写
哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
4、气象谚语展示活动
展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。 班内朗读比赛。 写自己的感受。
5、教师小结：
6、作业布置
以美景为题写一首小诗
第三单元：单元备课
单元主题：是以文学家为专题编写的。
教学内容：包括《我的伯父鲁迅先生》《流泪的托尔斯泰》《写作入迷的巴尔
扎克》《中国古代文学家小故事三则》
教学要求：
1、把对文学家的读说写紧密结合在一起。引导学生认真阅读课文，理解课文
2、感受文学家形象，受到心灵启示
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3、口味语言，留心课文对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
4、把语文七色光中各项训练与阅读教学有机结合，前后呼应，做到说写结合，读写结合
5、我的伯父鲁迅先生
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 课时安排：两课时
第一课时 教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。 教学过程：
一、揭示课题:
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
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“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢? (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? (“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱
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养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情? (“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的? (为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用? (既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用) 板书设计：
5、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
6、流泪的托尔斯泰
第一课时
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段
2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。
3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。
4、领悟作者的写作手法。 教学重点难点：
1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。
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2、领悟作者的描写人物的方法。 教学准备：
多媒体及查找关于托翁的资料 教学过程：
一、情趣导入
在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。
二、初读感知
1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题
2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。
3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。
4、再读课文，找出文章的中心句。
三、理解感悟
1、学习第一段
A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？ 学生分小组讨论，汇报。 B、再读课文，读好这些词语。
2、学习第二段
A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？
B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。 C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？
D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？
3、学习第三段
A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？
B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。 四，升华文本
有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。
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第二课时
教学目的：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段
2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。 教学重点难点：
1、领悟作者的描写人物的方法。 教学流程：
一、感情朗读
有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法
二、学习文章的描写方法
你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。
三、学习本课字词
1、学习本课认字和写字
说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺
2、学习本课词语
首先从文中找出四字词语，说一说，写一写
再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。
四、迁移练习
展示收集到的托尔斯泰的名言
快乐读书屋三
写作入迷的巴尔扎克
教学目的：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，体会写的道理。
3、认识本课10个生字，读写一些词语。 能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
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重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教学流程：
一、情趣导入
法国有一位著名的文学家，有知道他的名字的吗？ 介绍作家
二、初读感知
1、读、通顺，流利，找出不懂的问题
2、读、边读边在小组内解决不理解的问题，
3、读、说说本文讲了几件事？
4、读、给每件事加个小标题
三、理解升华 A学习第一件事
作家写作时的状态是什么样的？找出具体词句，并说说你的理解 找出作家创作到忘我程度的段落，看看作家是怎样进行创作的。 B看看本文的写作方法。
四、学习本文字词
1、划出本文中自己不认识的字，说说字音及字义
2、认读本课中的一些词语，说说自己是如何理解这些词的。
五、有感情的朗读课文
总结及作业 收集巴尔扎克的名言
中国古代文学家小故事三则
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
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教学重点难点
读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。
教学流程： 一情趣导入
中国古代的文学家们，也创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎苛刻，不轻易放过一词一句。请看关于他们的一些小故事
二、初读感知
1、读 读通顺流利
2、读 说说讲了哪几个人的小故事
3、读 说说每个故事讲了什么事？
4、读 你对哪个故事最感兴趣，为什么？ 小组交流
这三个故事都有什么写作特点，你从中受到哪引起启发。 全班讨论
从三个故事，你能总结出写作要注意哪几点吗？
三、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
四、拓展升华
汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。 板书设计：
推敲 欧阳修作文 王安石撕稿
选词炼句 反复修改 见解独到 文章一字值千金
语文七色光三
教学目标：
1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号
2、积累背诵文学家的名言名句
3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野
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4、开展阅读调查整理和汇报活动 教学重点难点：
1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号
2、积累背诵文学家的名言名句 教学流程：
1、知识窗：
读《鲁迅这个笔名的由来》
请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
2、日积月累
请学生在小组内熟读这些名人名言 互相学习背诵 看谁一口气背的多
展示自己收集到其他这些人的名人名句
3、基础练习A近义词
为第一组的词语找到近义词
小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 第二组同学自己独立完成 B解释词语
要在语境中体会词语的意思
C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？ D、学习使用顿号 给短文加上标点符号
1、到书店调查
按照书中的调查布置调查内容 可以小组合作完成
5、教师小结：
6、作业布置
收集同学们读过的书目
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7、千里跃进大别山
教学目的要求：
1.理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。
2.进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。
3.学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。
4.对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。
5.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。
2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。
3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。
一、谈话激趣，导入新课
1.课件演示：刘邓首长的照片
师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？
（生：**司令员和**政委）
2.简介历史背景
3.释题
师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？
（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）
4.示标
师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
1.初读课文，整体感知
自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。
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②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。
③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？
（生读文）
2 检查自读情况
①指名朗读课文，师生共同评议。
划（huá huà）
②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？
（生：抢渡汝河一仗）
(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)
3．质疑问难
（师生共同解决）
查字典理解：
“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。
“叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。
“不约而同”：①约定。
三、学习课文第1—3自然段
（一）第1—2自然段
1.轻声自由读课文第1—2自然段
思考：你了解了哪些战斗的有关情况？
（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）
2.齐读课文
想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？
（生：挺进；十几天行军。）
（二）找出文章中心句
1.师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？
2.指名朗读第9自然段
师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”
“把它勾画出来。
（生：狭路相逢勇者胜）
3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难
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（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。
提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？
②在文中这句话是什么意思？）
过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。
（三）第3自然段
1.指名朗读课文第3自然段
思考：“狭路”表现在哪里？
（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）
2.自读课文
思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。
3.根据学生的回答，演示课件并进行小结
**反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。
（师：前有强敌，后有追兵。）
4.指导朗读（抓住重点词语朗读）
5.师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）
四、总结课文
1.总结课文
2.师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。
第二课时
教学目标：
1.学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。
2.结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。
3.体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方法。
4.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
一、复习旧知，导入新课
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1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？
（生答）
师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说
（生：狭路相逢）
2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。
（生有感情朗读课文）
二、设情境，激兴趣，明确学习目标
（一）字面理解“勇者胜”
师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示
（生齐读：狭路相逢勇者胜）
“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？
（生：胜利，勇敢的人）
（二）联系课文内容理解“勇者”
1.师：在文中“勇者”指的是谁呢？
2.指名朗读课文（接读课文4—9自然段）
思考：在文中“勇者”指的是谁呢？
（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）
（二）课件演示：挺进中原片
师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？
（三）示标
师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。
三、品读课文第4—9自然段
1.自读课文4—8自然段
思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。
2.讨论交流
1) 表现刘邓首长的勇
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第六自然段
（根据生答，课件演示相关的句子）
①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。”
②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”
③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”
2) 表现战士的勇
第7自然段 (根据生答，课件演示相关的句子)
每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。
漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。
A．指名朗读
师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？
A) 生读句子
B) （根据生答，课件演示相关句子）
①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。
②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。
C) 读句子比较
①先头部队的战士杀向敌人。
②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。
思考：哪句好？为什么？
D) 写作方法指导
师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。
E) 指导朗读句子
B 设置情境（配乐朗读课文）
师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）
同学们，你们听到了什么？看到了什么？
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（生答）
C 自读句子
师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。
体会：怎么读才好。
D 指名读，指导朗读
E 齐读第8自然段（配音）
过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。
3.第9自然段
1) 齐读课文第9自然段
2) 课件演示句子
刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。
A．读句子体会：这样比喻有什么好处？
（生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。）
B．指导朗读（采用轮读的方法）
四、总结课文，体会文章思想感情
1.结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思
2.师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。
（生朗读课文）。
五、布置作业
师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。
9、开国大典
第一课时 教学目标：
1．学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。
2．了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。
3．能按事情发展的先后顺序给课文分段
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教学过程
（一）导入。
同学们，你们知道1949 年10 月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949 年10 月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在**广场举行了隆重的开国大典的盛况。（观看一分钟左右的影片）
（二）快速默读课文，找出生字词。 擎（ qín g ） 钮 (nǐu ) 瞻 (z hān)
聂 (n i è) 党 ( dǎn g ) (三) 说说以下各词的意思：
开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。 典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。 城防部队：守卫城市的军队。 观礼台：被邀请参观典礼的看台。 擎：举。
五更天：大约早晨四五点钟。 就位：到自己应到的位置上。
迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。 汇集：会合，聚集。
排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。 肃立：恭敬，庄严地站着。 瞻仰：恭敬地看。
（四）再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。
学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？
课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写**广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。
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按以上顺序分段：
板书
会场1——4段
典礼5——10段
开国大典 阅兵11——13段
游行14——15段
（五）作业
抄写词语，注意笔顺和间架结构：
容纳 诞生 肃静 检阅 率领 瞻仰 飘拂
迎风招展 排山倒海 五颜六色 陆续 协商
擎着 秘书 电钮 聂容臻 徐徐 隆重
规模巨大 盛况
第二课时
教学目标：
1．重点学习开国典礼仪式和阅兵仪式两个部分，进一步了解场面描写的方法。
2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课对课文段落的划分情况（提问学生回答）
二、开始讲解课文：
1、学习课文第一部分。
（1）读这段课文，你有什么感受？
（2）从那些词语中体会到这些感受？
（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人 数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）
（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情
他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。
（体现参加大典群众的激动和热切的心情。）
到了正午，**广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的
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波浪。
（体现开国大典时盛大的场景。）
2、学习课文第
二、三部分。
（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？
（2）学生自由发言。
（3）教师小结并板书
宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告─→ 阅兵式 ─→ 群众游行 （第四部分内容，补充 ） （4）分析阅兵仪式的情况。
问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）
（5）学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时**广场景色的句子。说说这样描写的作用？
（“**广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。）
3、加深对句子的理解。
① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。
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② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。
毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。
③ 光明充满了整个北京城。
这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。
④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。
⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。
这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。
三、作业：
背诵、抄写课文第七自然段。
快乐读书屋四
顽强的战士
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神 教学重点难点
从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜。 教学流程： 一情趣导入
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说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗日英雄的故事
二、初读感知
1、读 读通顺流利
2、读 说说讲了哪个人的小故事
3、读 说说这个故事讲了什么事？
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读 小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。 全班讨论
为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？ 有感情的朗读课文最一个自然段 说说自已读后感悟，你体会到了什么。
三、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语
四、拓展升华
汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。 用连环画的形式把杨二妮的故事画一画。
淮海战役的支前大军顽强的战士
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情 教学重点难点
认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用 教学流程： 一情趣导入 介绍三大战役
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二、初读感知
1、读 读通顺流利
2、读 说说讲了哪个人的小故事
3、读 说说这个故事讲了什么事？
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读
三、理解升华 小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。 全班讨论
为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。
在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。
四、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语
五、拓展升华
汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。
语文七色光四
教学目标：
1、积累同偏旁的字，体会词语的用法和句子的表达效果
2、积累与战争有关的成语
3、了解三大战役的有关信息，扩大学生的视野
4、开展武器方面的调查和交流活动 教学重点难点：
体会词语的用法和表达效果 教学准备：
收集有关战争的成语及武器方面的知识 教学流程：
1、基础练习
A照样子写出带有下列偏旁的字
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为第一组的词语找到同旁边字
小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 第二组同学自己独立完成 B解释词语
要在语境中体会词语的意思
C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
2、下面句子中加点的词语能够换成括号里的词语吗？ 体会词语的用法
说一说换成括号里的词语后表达的意思还一样吗？效果是否相同，你觉得哪个更贴切，更准确。
给换完之后的句子进行对比朗读
二、日积月累
请学生在小组内熟读这些与战争有关的词语 互相学习看谁一口气背的多
展示自己收集到其他关于战争的词语 选择其中一个词语进行写话训练。 讲一讲这些词语的意思
扩展：知己知彼 百战百胜 决胜千里 出其不意 攻其不备 声东击西 四面楚歌 草木皆兵
三、知识窗：
读《解放战争的三大战役》
请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
大家一起来
了解战争中用到的武器 按照书中的调查布置调查内容
可以小组合作完成，借助网络图书等查阅，向同学们介绍。
9、《军犬黑子》
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
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2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏
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鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
10、鸽血染红的求救信
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感
4、学习根据事物展开合理的联想和想象 教学重点难点
体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神 教学准备
收集关于鸽子的知识 教学流程：
一、板题导入
看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题 学生交流自己的理解及提出的问题 二初读感知
1、初读课文，提出自己不理解的问题
2、同桌互读解决问题，如果不能解决的集体决
3、读课文，说说课文讲了一件什么事？
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三、理解课文
1、按照理解给短文划分段落 学习第一段
为什么要放两只军鸽去送信？ 学习第二段
两只鸽子在送信过程中发生了什么事？
哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。
这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？ 学习第三段
他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？ 你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。
四、拓展升华
作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。
五、总结作业 读〈〈向动物致敬〉〉 第二课时 教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。 教学流程：
一、感情朗读 朗读你最感兴趣的一段
二、字词教学
在小组内学习字词，不理解的全班进行交流
三、积累内化
1、有感情地朗读全文
2、把自己的感受写在日本上。
3、把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来
四、迁移练习比一比，组成词
惑 载 蜓 披
域 栽 挺 疲
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