红花还需绿叶衬
---对我校学校教研工作的几点思考
闫 积 强
共和镇教管中心老庄小学
2014年11月份,参加了由区教育局教研室组织的语文、数学高效课堂教学观摩活动。在活动中，有幸观摩了几位来自全国各地一线名师的示范课，聆听了他们的经验介绍。对自己的触动很大。这次培训和之前的培训给人感觉很不一样，更接地气，更契合了一线教师的需要，不像以往，总是专家在哪涛涛不觉地讲理论。
活动时间虽不长，只是两个周末的时间，但受到的启发很大。现就本次培训的心得结合学校工作的实际做一梳理。
一、目前我校教研工作的问题
1、用句套话说就是对教研工作重要意义的认识不到位。从现实来看，无论是学校领导还是一线教师，都认为教研工作是教研员、专家的事，从事教研工作就要有高深的理论知识、教学研究知识为了产生几篇论文，获得职称评聘的砝码。而没有把教研工作作为提高教师个人教学水平，体现专业性的途径，这一点，我很同意牛献礼老师的观点。更没有做到使教研成为成就一所高质量学校的充要条件。
2、没有形成教学研究的氛围。教学研究和学风一样，也需要一种气氛。听了几位名师对各自学校教研活动开展情况的介绍后，我真的是热血沸腾，特别是说到了一些他们做过的研究课题，觉得正真开展起来并不困难，而且很有用，脑海里马上就有好多的思考。可当回到学校从事日常教学后，那点冲动便当然无从了。通过和其他同事的交谈，大家普遍都有这样的感受。现在，我们学校真正缺乏的就是这种氛围的营造了。
3、学校教研机构形同虚设。按照《平川区教学研究工作常规》的规定，我们学校设有教研组，教管中心设有教研站，但这些机构的作用仅限于组织教学公开课，评评课而已，几乎没有真正意义上的教学研究。更别说形成相应的教学成果。各级教研机构脱节，学校教研组不会开展教研活动，上级教研机构也不知道教研。
4没有正确处理教学研究与教育教学的关系。目前开展的一些教研活动可以分为两类：应景类（为了应付上级检查或者完成规定的任务，从网上下载一些资料进行加工整理，改头换面后放入档案盒睡大觉）和应需类（在现行职称评聘制度的“逼迫下”大家申报了课题、撰写了论文、取得了成果，获得了职称后再也无人问津）。这种情况占主流，人为地割裂了教学和教研的关系，使一线教师参与教研的积极性不高。
二、对学校教研工作的几点思考 基于以上的认识，我觉得做好教研工作应重视一下几方面，对提高教研工作有一些意义：
1充分认识教研工作的重要意义和作用。毋庸置疑的是教研工作有着重要意义，但我认为它真正的价值应该在于第教育教学问题的解决上。这点说起来容易做起来难，并非下一个文件要求、规定一下就能达到目的。需从两方面着力。一是要从学校校长身上下功夫。教研工作是一项系统的工程，在人员安排、教研开展、财力支持等个饭卖弄都要统筹安排，最重要的是能有学校领导带头，起到示范效应。二是从教师观念入手。教师应该是学校教研的主力，要让教师尝到教研成果的甜头，才能有参与的积极性。为此，一方面，通过具体、接地气的教研成果让老师真正认识到教研工作对教学水平提高的作用。如许习白老师讲到的开展教研情况。另一方面，对取得的教研成果有学校搭建平台，做好表彰、宣传、甚至是推广、应用，使教师感受到成就感。唯有如此，才能调动广大教师的参与热情。
2、夯实教研机构，标准化开展教研活动，形成良好的氛围。 说实话，我们学校的教研工作还停留在最原始的初级阶段，要扭转这种局面，光靠认识还不够，需要真正动起来。我认为，我们应该照猫画虎，即学习人家名师的研究方法和程序，一点一点的学着开展教研，而不能急于奢求出怎样的成果、显现多大的效果。先探索一套标准化的模型，将不适应（会）教研的老师放到模型中加工成型，是大家掌握基本的教研方法和程序，在追求更高层次的个性化。当然，这个过程恐怕是一个艰难的历练，会很痛苦，但不经历这个痛苦，良好的教研氛围不会形成，一切也都还是纸上谈兵。在这个历练中，上级教研机构的指导、引导、帮助非常重要。学校要积极主动向教研员汇报，争取指导。教研员也应给更多的把符合我们平川区实际的教研成果推广到基层学校，在广大教师中形成示范效应。
3、搭建教研交流平台，促进教研成果转化，体现教研价值。教研活动应该是开放的、富有包容性的。教研工作参与面越广，越有价值。一线教师的教研工作往往选题较小，但不意味着意义的缩水，因此，从学校层面、甚至更大、更高层面上应给为他们的教研成果搭建交流的平台，对教研成果进行交流、推广。最起码也应给做到肯定和鼓励。
总之，随着社会的发展，对教育的要求也越来越高，尤其义务教育均衡发展发展战略的提出和实施后，如果再不奋起直追，以是农村小学为借口不重视教学研究，那我们这些人终将会失去立身之本。
