东林小学英语阅读的第二课堂
《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。在我国广大的农村小学的六年级学生毕业时是否可以达到这个水平呢？就拿我们享有“教育之乡”美誉的江苏南通农村地区的学生来说，这恐怕也是一个否定的回答。有许多学生以及家长狭隘地认为，阅读应该就是阅读一些语文的课外书籍，如我国四大名著《西游记》、《红楼梦》等，还有一些学生喜闻乐见的故事，如《365夜故事》、《伊索寓言》等。甚至，也有一少部分教师也认同以上的观点。其实在英语教学上也应该让学生大量的去阅读英语材料，并且老师要加以认真科学地指导，这样才能真正地完成英语新课标上所要求达到的要求，才能真正的培养一个学生的学习英语的能力。
在我们地区许多小学英语教师在英语教学活动中也开展了英语的阅读教学，但是阅读教学并没有发挥其应当具有的作用，往往存在着两个极端：一，教师是把英语阅读教学当成一般牛津小学英语A部分课文的教学----讲解新单词，补充词组，分析语法知识等，过分地重视了词汇和语法教学，而忽略学生的阅读训练；
二、与其背道而驰，把阅读教学变解释一下生词，对对答案。要切实培养小学英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础，仅靠每周三节英语
课以及有限的 40分钟是很难提高学生的英语阅读能力的，我们就应该想办法向第二课堂扩展延伸。怎样向第二课堂扩展延伸呢？对于我们广大的一线小学英语教学的老师来说是一个亟待解决的问
题，有必要每个老师都该为之而考虑，找出一系列比较可行的方法。
一、营造一个宽松的阅读氛围
教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，给学生创造一个良好的英语阅读的环境，让学生在无意识中提高学习英语的兴趣，从而提高自己的学习英语的能力。
1、教室英语环境的布置，如，对于六年级的学生来说课程表可以设计成双语的，或者纯粹的英语的，因为在5B中已经学过许多学科的英语单词。学习了6B的第一课《Public signs》，里面涉及到很多标志，我们可以在教室张贴“No smoking”“No littering” “Be quiet”等标志，还可以在黑板报上写一些英语的名言警句，并且定期更换，让学生达到一个积累词汇的目的。
2、通过学校的电视台或者红领巾广播台于每天中午播放一些纯英文的经典动画片，如《The cat and the mouse》、《The Lion King》等或者英文歌曲《Jingle Bell》、《Yestoday once more》，让学生感受英语的学习氛围。
3、学校或者班级可以开展一些英语的汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短剧，可以进行英语朗诵，讲英语故事，唱英文歌曲。让学生在活动中通过无意识的快乐学习英语。
4、学校可以布置以圣诞、奥运、或者英语文化知识为主题设计手抄报，既培养和锻炼了学生的动手能力、唤醒了学生的意识，培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学英语的方法。它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。
二、选择一个合适的阅读文本
阅读文本的选择也是非常重要的，我们要从小学生的年龄特点和身心特点出发，要选择一些适合学生阅读的趣味性比较大的文本材料，而且选择的材料的篇幅也不宜过长，大体要遵循以下几个原则：
趣味性原则适合小学英语阅读文本，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。孩子们多数对动物题材的故事很感兴趣，如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》等。学生还很喜欢一些幽默诙谐的故事，如：《School!Go Slowly》、《The Wolf is coming》，还有一些古今中外的寓言故事和童话故事也深受孩子们的喜爱，如：《Snow White》、《The little match girl》。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要能激发孩子们的阅读兴趣，我们都可以向他们介绍。
紧扣教材原则阅读文本的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读文本，达不到训练的目的，并且还对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟词的材料，如：我们在教学完6B的Unit 1《Public signs》的E部分后，可以补充《Wet Paint》,教完《Ben’s Birthday》可以补充《ABirthday Present》里面的词汇
很多是在教材中出现的，只有少部分词语要学生在新环境中理解体会，达到对所学词语的熟练。从而来提高学生的阅读水平。
循序渐进原则一开始，我们给学生选择的文本不宜太长，而且生词的 词汇量也不能太大，而且选择的题材也不能枯燥无味，慢慢的生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含2％－4％左右生词量的阅读材料，才可以慢慢增加孩子们的英语阅读兴趣。
三、培养一个良好的阅读习惯
对于小学生而言，英语阅读能力的培养非常重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。习惯是成败的至关重要的因素之一。开始我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料；随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务。我们应特别注重从以下两个方面培养学生阅读习惯。
1、指定任务
小学的英语阅读对于小学生来讲，难度也比较大，只有很少一部分学生愿意主动地要去阅读一些课外的文本，绝大多数学生还是要我们老师给他们布置相应的任务才能完成。我在黑板上给英语开辟了一个空间，由全班学生按学号轮流负责，值日的学生每天需写上当天的日期、星期几以及天气情况，另外还提供两个新单词，提供一条名言警句。每周从《小学英语阅读欣赏》上选择两篇英语文章，完成后面的习题。每天坚持阅读《学英语》报、《英语辅导报》等英语报刊杂志等15分钟。
2、勤于动笔
在课外阅读中，学生会接触到许多教材上没有的新知识，如果不注意积累，这些知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中学到的有趣的新单词、新词组、格言、名人名言及时记下来，另外还要做生活的有心人。现在街头或者电视上、杂志上有很多广告牌都会用中英文双语标出来，eg.Sony, Motorola, Nokia, IBM, Lenovo, City Bank, KFC, etc ，我们都可以把 这些英文随时记录下来，想想什么意思。这都是培养英语学习习惯的方法。
四、教给一个有效的阅读方法
要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。在教给学生阅读方法上，我着重指导学生学习“三读式”阅读法，因为它能有效地让学生在短时间内完成阅读任务，解答阅读试题。其具体步骤：一读，一篇文章，先快速默读，排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。每遇不认识的单词、不懂的词句跳过就走，读完后稍微在头脑中回顾一下文章的整体结构，大体了解本文的中心意思，弄明白四个“Wh”和一个“H”即故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等，然后就看文章后的阅读题，先解答文章内容关系不大的问题。二读，带着还不能解答的问题，对文章进行第二遍细读，这一次就可利用工具书识字解词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不稳或不能
解答，这就要因问题就相关文段进行三读，并同时进行学生间的讨论，以求最终解答。
总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一件立竿见影的事情，“冰冻三尺非一日之寒”，需要我们的教师和学生共同通过不断的努力才能逐步实现新课标提出的阅读教学的目标。在这个第二课堂的扩展和延伸中，只要我们给学生营造一个宽松的阅读氛围，选择一些合适的阅读文本，培养学生一个良好的阅读的习惯，教给学生一些有效的阅读方法。只有这样坚持下去，小学英语的阅读教学才能真正得到稳步的大幅度地提高。
