国培英语第二次心得体会
新疆
杨凤霞
在这段时间的培训过程中，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。本次培训给我许多思考，也使我深刻的体会到目前，高中学生的英语学习仍然处于打基础阶段，基础知识学习和基本技能培养仍是高中英语教学的主要内容。培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、应用能力和与之相应水平的英语思维能力，是这个学段的基本任务。学习英语的过程就是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。语言知识和语言技能是英语学科素养的最基本维度。语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸，反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高，有助于更高级语言能力的生成。
以2017年全国高考和浙江高考的改革试行为例，我们不难发现，高考对学生的语言综合运用能力的考查更加突出，试题明显更加贴近生活，更好地反映了语言的本质---语用，这种回归恰好更加注重考查学生对语篇的理解，这种考查方式的转变更能体现语言学习的真实性。反观我们的教学实践，老师在教学和学生在语篇学习中发生了焦点的转移，我们忽视了已知信息的整合，引导学生去关注生词，而没有引导学生利用已知信息积极构建语言。显然，我们面临的教学变化正悄然发生，各种矛盾交织：如阅读中表层理解与深层理解冲突，知识理解与生成性理解的对抗，学生语言能力与认知水平的不一致。传统在左，变革在右，这正是我们面对的现实，带着困惑与纠结我们行走在路上。改革的嬗变和阵痛是不可避免的，正如教育家富勒关于教师职业生涯发展阶段理论所提出的，教师只有实现由关注自我、关注教学情景开始向关注学生（students-centred）需要、个性学习、学生的人格尊严、情感态度价值观的重大转变，克服从众心理和跳出框式思维，我们才有可能实现英语课程的总目标：全面贯彻党的教育方针，渗透社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人。陈老师的深入浅出，田老师的寻根溯源，Kevin和Rachel的激情四射，都给我们留下深刻印像。其次，它启发了我对教师这一职业更深层的认识与思考。当今社会随着教育本身的发展，对教师提出了更高的要求和期望，今天的教师不仅仅是要教会学生知识，还要拓宽学生视野。冯展极教授的讲座让我认识到教师的专业发展对教师来说是多么重要。总之我在这次培训中受益匪浅，感慨颇多！让我们期待接下来更多精彩的讲座和论坛。
