数学分层教学总结
长时间的分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优发展，使我充分明白这种因材施教的教学态度的益处。因为他承认学生差异，注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生，使每个学生都能受到良好教育和激励。
现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下：
首先，心理影响方面。反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。比如，分层次能使C层的同学比较清醒地认识到自己数学的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，促使其开始重视数学，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师则可以对这部分学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监督力度，注意降低评价标准，多发现他们的优点给以经常性的鼓励，让他们树立学习信心，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。
其次，成绩提升方面。分层次教学实践证明，分层次后C层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过努力，基础更扎实了，成绩进步很大。他的进步不仅仅体现在分数上，他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识等都会发生根本性的改观。这些改观正是数学学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习数学的态度和能力就已经得到提高，可以说学生对数学这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。
当然，分层教学的尝试，相应地取得了一些成绩，但也还存在较大的误区，这需要在以后的实践中不断探索研究，以期取得更大的实效。
1、分层教学时间分配较难;
2、总结经验和教训，扬长避短，全面提高学生的学习成绩。
《学年第一学期数学分层教学总结.doc》
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