封面：
生态课堂
“五步四学”实验与研究
湖北省黄州中学教研处
扉页：
生态课堂
“五步四学”实验与研究
邹功平
审定 曾跃进
编著
湖北省黄州中学教研处
序
前言
生态课堂是在充分吸收高效课堂建设先学后教、少教多学、能学不教、以学促教等课改成功经验的基础上，通过理性审视其打造过程中功利化弊端和主观臆造嫌疑而提出来的。其“五步四学”教学模式，以期为读者提供一种建设思路和行为路径，并非格式化的东西。因此，生态课堂不是简单地将课堂前的修饰词“高效”换成“生态”，而是教学理念的再一次更新和升华，课堂建设行为的再一次变革和创新，是素质教育理论与新课程改革实践的校本化产物。
本书分四章。第一章，从生态课堂提出的时代背景，详细阐述生态课堂及其“五步四学”教学模式的内涵、理论依据和任务措施；第二章，从课堂教学准备、课堂教学实施和课堂教学评价等三个方面，具体说明“五步四学”教学模式实验的注意事项以及操作规范，为实验教师提供实验步骤、方法和行动指南；第三章，对“五步四学”教学模式进行解读，并从课堂研究和校本教研两个角度与读者诸君分享实践的心得和体会；第四章，通过教案和导学案示例，指导实验教师如何按照生态课堂“五步四学”教学模式的精神和要求，编写教案和导学案。
本书力图贴近学校师生实际和课堂教学实际。在理论建构上，力求理念先进，观点正确，通俗易懂；在实验操作说明上，力求突出重点，简洁明了，简便易学；在分享心得体会上，力求实事求是，针对性强，可读性强。
生态课堂的基本特征是“生态系统，互动激发，智慧生成，愉悦共享”。其本质是生态化，优质常态课堂。传递的是健康的、美的、和谐的课堂理念。如果对我们学校课堂教学改革起到一定的推动作用，并且在实践中能催化出更多更好的模式和经验，在实现教育教学质量提高的同时，促进老师们教科研水平的不断提升和专业化发展，则编者幸甚！
课堂理念
尊重主体，发展个性，主导动态，追求理想。
课堂特征
生态系统，互动激发，智慧生成，愉悦共享。
课堂追求
施教有序，师生有情，学习有法，
课堂有趣，教学有效。
课堂特色
问题主线，五步流程，导学领航， 独学热身，
互学深化，评学促进。
目录
第一章
生态课堂
第一节
生态课堂与教学模式
一、生态课堂提出
二、生态课堂定义
三、“五步四学”教学模式
四、理念与追求
五、绿色及特点 第二节
理论建构
一、吸取中国传统教学方法精华
二、借鉴国际近现代先进教学理论与方法
三、借助新课程改革理论和成功经验 第三节
任务措施
一、目标任务
二、构建段序
三、措施保障
第二章
操作及说明 第一节
教学准备
一、备课
二、导学案编写
三、学习小组建设
第二节
“五步四学”基本操作及说明
一、“五步”操作规范
二、“四学”操作规范 第三节
评价及操作
一、课堂教学评价
二、小组学习评价 第三章
研究与实践
第一节 生态课堂及“五步四学”解读
一、理论基础坚实
二、可操作性强
三、特色鲜明具有先进性 第二节
课堂研究
一、实验“五步四学”，要坚持 “三为主”
二、课堂高效的关键在于组织学生自主学习
三、在追问中点亮学生思维的火花
四、“独学”活动策划
五、“互学”活动策划
六、展示活动策划
七、反馈教学策划 第三节
校本教研
一、生态课堂校本课题研究指南
二．以“三有”为突破口，提高集体备课质效
三、学习小组建设问卷调查及结果分析
四、评课议课内容和方法
五、教学反思内容和方法
六、课堂师生默契达成内容与方法
七、看名校“牛题”对语文生态课堂建设的启示
八、教师文化建设内涵与构建方法 第四章
教学方案示例 第一节
教案 《第一次真好》（七年级·语文·上册）
解一元一次方程——去括号（七年级·数学·上册） 第二单元复习（七年级·英语·上册） 未来道路我选择（九年级·政治·下册） 第二节
导学案 《第一次真好》（七年级·语文·上册）
解一元一次方程——去括号（七年级·数学·上册） 第二单元复习（七年级·英语·上册） 未来道路我选择（九年级·政治·下册） 原始的农耕生活（七年级·历史·上册 ） 我们怎样学习地理（七年级· 地理·上册） 物态变化复习（八年级·物理·上册）
化学试卷讲评（九年级· 化学·义务教育课程标准实验教科书·上册·第一单元） 生命活动的主要承担者——蛋白质（高一年级·生物·上册）
后记
上半年，我按照学校要求，到初一年级配合推进课堂教学改革，打造高效课堂。由于本人在理论上的浅薄，和近几年没有从事课堂教学，与所从事的职务极不相称。在仓促中提出了所谓的“五步四学”高效课堂教学模式，虽然粗糙无比，但得到了初一年级领导和部分老师的大力支持，在大家的共同努力下，取得了一定的阶段性预期成果。它对于改善和改进课堂教学环境、教学方式和学习方式的确有明显的效果。在这里，再次向付出辛勤汗水和智慧劳动的课改的先行者表示衷心的感谢和诚挚的敬意！
暑假前，邹功平校长，指示我在暑假期间考虑一下：下半年打造高效课堂怎么搞？接受任务后，思虑再三，于是产生了写这本书的想法。纵是酷暑，仍然笔耕不辍，于8月初写完书稿，心中不免一阵窃喜，终于完成了领导交办的任务。然而在付梓前，心里突然感到一阵阵惶惑，甚至有些忐忑不安。不觉问自己，是不是有点轻狂？是不是有点自不量力？何德何能，居然信口雌黄！但想到职责所在，下半年的工作，就是贻笑大方，也顾不得了！后有朋友提醒，你还未署领导之名咧？关于这一点，我还是做个交代：这个所谓的生态课堂及其“五步四学”教学模式，有可能在实践中行不通，或许流产，或许成为笑柄，只好文责自负了，何必牵连无辜。当然，如若得到大家的支持并产生些许效果，自然在正式出版时再做主张。在这里，我要特别感谢校长邹功平同志，他不嫌本书文字粗浅，在万忙中，审阅了书稿，并提出了中肯意见，还亲自为本书写了序言。
由于本人才疏学浅，错误之处，在所难免，欢迎大家批评指正。
