孩子的阅读，需要一盏灯
昨天的午自修很安静，我在安静地看书，学生也在安静地看书。十天前，我为他们选择了许多书籍，想营造一下班级的书香氛围。然而，我的好意并没有被他们接受，我行我素依旧是他们的风格。习惯了聊天，习惯了下棋，却不习惯阅读，我为这些孩子们感到悲哀。哀声过后，我又有几许庆幸，因为在不远的角落里，有几个学生沉默不语，低着头，手中都拿着不同的童话故事。
这无疑是对我这项活动的最大鼓励，我看到一缕曙光正渐渐从地平线上升起，我仿佛已经闻到了来自书本的清香，那味道如痴如醉，飘飘若仙。到底是什么阻挠了我的行为呢？我无数次反思。答案终于浮出水面，兴趣。孩子想做的和不想做的，都和兴趣有关。他爱下棋，因为他对棋类活动感兴趣；他爱讲话，因为他觉得讲话是一种休闲，却忽视了纪律；他不喜欢看书，是因为他对书不感兴趣。
怎样才能激起他们对阅读感兴趣呢？我寻摸着书的魅力，随手拿起一本《成语故事》，看了一个故事，被其中的一个故事深深吸引了：伯乐是一个相马高手，他老了就写了一本《相马经》，纪录着各种马的特征。他的儿子智商不是很高。有一次，他想出去找良驹，就带上《相马经》出发了。回来后，他告诉父亲自己找到了千里马，可伯乐并没有见到马的影子。儿子从胸口的衣兜里掏出一只癞蛤蟆，伯乐只能苦笑一下。后来就有了一个成语《按图索骥》。我把这个故事讲给我的学生，他们的眼睛中放射着光芒，我欣喜万分。下课后，不少同学都想借这本《成语故事》。
孩子不喜欢阅读，是因为他不知道书本中间有许多我们无法看见的东西。通过书本，我们可以穿越时间隧道，来到古代，展望未来；通过书本，我们可以拓展空间范围，遍游中华大地，五洲四海。
在后来的两天日子里，我给学生们讲上下五千年的文化，希腊神话，世界之最等等，就是平时身边的作文选，他们都听得津津有味。再后来的日子，我就不用说了。
于是我就想，孩子的阅读就像航行在大海上的船只，他们需要一盏灯，一盏能够吸引他们的灯，一盏能够指引他们的灯。有了这盏灯，孩子的阅读方向更加明确，阅读线路更加清晰，阅读方式更加多样。灯，照亮的不仅仅是陆地，还有更多的灯，包括我自己。
