小学语文教学中的美育渗透
马驹桥镇中心小学 阮春颖
作为一名语文教师，我们不仅要开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。美育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。
在美育的渗透过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。如果我们根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育，并把美育融入整个教育活动之中，使他们不断地得到美感的陶冶，那他们就会逐渐养成认识并追求美好事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的思想，最终形成美的人格。
那么，如何在语文的教学中体现美育的思想呢？
首先是体现在朗读上，通过朗读感受语言带给人的美感。朗读课文，使我们可以真正地走入到文本当中。在反复诵读的过程中，结合自身的生活经历去理解与感受，在情感上与作者产生共鸣，从而感受到作者的美好心灵以及品质。在感受美的同时，自身也得到了洗礼。
在《共同的家》一文中，通过多种形式的朗读，学生知道自然界的万物是那样的美好，产生喜爱大自然的情感。在朗读 “地球是我们共同的家”的同时，理解认识自然中的一份子，应该与大自然和谐相处。在此基础上，让学生说一说自己会为地球妈妈做些什么的时候，也教育了孩子要爱护大自然中的动植物。
其次是让学生充分的参与活动，在活动中体验美。大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到语文的美。
在语文教学中常会出现多个角色的对话，这时就需要教师调动学生，使他们充分的参与到教学的环节之中。通过角色的表演，激发学生的学习情趣，通过角色的饰演使学生能够更好的理解角色的定位与角色的情感表达，从而获取美的体验。此外，体验美不仅使学生更好的参与到教学中来，还可以激发学生的表演欲望，提升自信心。 再次是书写教学时，感受汉字结构的字体美。一年级的教学主要内容为识字教学，在教学的过程中，通过多种手段及方法，帮助学生记忆字形，积累生字，从而提高学生的识字能力。在学习生字的时候，学生们经常会通过观察发现字的间架结构特点上的美感；在书写时，感受汉字摆放的美感。每次，识字教学过后，我们班都会展示学生的作品，看到漂亮的字，大家都止不住的称赞。我想通过这种形式，学生们已经感受到书写规范、整洁的汉字，其实是带给人一种美的视觉享受。同时，通过展示也提高学生学习汉字的兴趣，树立自信心。
最后是注重把握好美育与语文教学之间的关系。我们知道语文教学毕竟以语文教育为主，不能因为强调美育而冲淡了语文教育的本质。在小学语文教学中，美育教育只能是一种渗透，一种辅助式的教学手段，应以自然的穿插形式出现在教学过程之中。既然是渗透，那就一定要讲究艺术性和操作方法。语文教学中的美育渗透，花时不宜过多，主要是辅助教学的一种手段，要点到为止，不能因为穿插的形式或内容而影响到语文的教学。教师要有侧重点，不能一味的只注意到美育教育而忽视了语文课教学目标的完成。
总之，在教育教学过程中，教育有法，教无定法，在小学语文教学中进行美育渗透亦是如此。语文教学中的美育教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把获取美感的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的审美情趣，同时还要注重把握好美育与语文教学两者之间的关系，既语文教学中的美育渗透，不能影响语文教学。因此，在教学中我们要充分发挥课堂主渠道的作用，要善于引导学生认识美、发现美、创造美，满足学生对美的需求，这就需要教师把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的主观审美兴趣，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。
