《火烧云》教学设计 郑陈岗小学 户志华
教学目标：
知识与技能：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
过程与方法：
在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度价值观：
有感情的朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 教学方法：读中感悟
合作探究 教学用具：ABB式 ABAC式词语板。 教学过程：
一、导入
同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。）
二、开火读课文检查预习情况
通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知。
三、浏览课文，理清条理
四、学习课文１、２自然段 １、读１、２自然段，学生思考：
火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ ２、想象一下：地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？
五、学习“火烧云的颜色变化” １、自由朗读第三自然段，思考：
这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 ２、学生汇报。 （随机板书：颜色）
３、从这么多的颜色中你知道了什么？ （补充板书：极多）
4、想象
火烧云还可能有哪些颜色？
5、一起有感情地朗读这一自然段。
六、学习课文４～7自然段
１、读４～6自然段后，说说自己喜欢作者描述的哪种火烧云的形态？ 并大声读出来。
2、这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？
（板书：形状丰富）
3、指名读４、５、６自然段。
4、全班齐读（体会火烧云的多变）。
七、学习第七自然段体会作者留恋、不舍的情感。 读一读找出作者留恋，喜爱火烧云的句子。
八、拓展练习
想象火烧云还会是什么样子的，提名学生说一说，并课后写一写。
九、布置作业
观察火烧云，学习作者的写作方法并写一写。 【板书设计】
火烧云
颜色极多
形状多
形状丰富
《火烧云》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是冀教版语文三上册第2课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材：
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
二、说教学目标和重难点： 教学目标：
1．会认12个生字，会写11个生字。
2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重
训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以读为主。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
五、说教学过程
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份
热爱。
2、学习“火烧云的形状变化”
在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮„„我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
教学反思：本课内容贴近生活容易理解，但是我在让学生理清思路这个环节对学生的回答没有给出肯定的评价。另一方面我在教学时忽略了本课作者的写作顺序，即“火烧出现—样子变化—消失”这样一个顺序。还有就是将火烧云形态变化也就是4-6自然段时讲的太简单，这一部分也是本课重点，我却忽略了。这些问题在以后的教学中我会努力改进的。
以上是我的说课，有什么不当之处希望各位老师能够指出，督促我成长，同时，希望大家对我早上的课找出不足，提出好的建议，谢谢大家！
