初探初中化学教学中的兴趣教学
重庆市永川区红炉初级中学校 李清文
论文类别：教学类 学段：中学
何学动再使趣充学摘要：兴趣是老师，兴趣比老师更重要。在化学教学中，如培养学生的学习积极性，显得尤为重要。首先，要激起同学们习化学的兴趣，要让学生喜欢上化学。其次，要通过培养学生手能力，让学生从实验中、从生活中体会到学习化学的兴趣；次，让学科知识穿插在化学教学之中，让化学学科变得不孤独，化学知识变得有血有肉、实实在在。再其次是增强化学知识的味性让学生学化学感觉到轻松。最后，让化学实验课生动有趣，分激发学生的滓潜能，在愉快的课堂氛围中学化学，在化学的习中找到快乐。
关键词：兴趣 培养 愉快 轻松
化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念的形成、反应规律的得出，都离不开实验，而实验的过程是大脑与感官、科学思维与实验技能有机结合的实践过程。在实践中才有创新，在创新中再实践是知识发展的必经之道，中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学学科后备人才的重要责任，也是学生如何学习化学的习惯形成时期，在初中形成了学习化学的好方法，好习惯，将为他们以后在学化学方面取得优异的成绩奠定坚实的基础，所以初中阶段培养学生爱上化学就显得十分重要，只要学生喜欢上了化学，那么他就在学习惯于化学方面取得了一半的成功，那么怎样才能让学生爱上化学呢？下面我就谈谈在化学教学中的一点体会。
一、兴趣是学习的最好动力
初中化学教学是化学教学的启始阶段，初学化学的学生总是带着好奇心和神奇感步入化学世界，他们憧憬未来，渴求知识，有着美好的理想，希望能从化学的学习中窥见大自然的奥秘，作为老师能清楚地感觉到学生的这种心理。于是，我们应抓住学生的这一重要的心理特点，激发学生学习化学的激情和兴趣，创造
1 一个良好的开端。因此，第一堂化学课就显得尤为重要，为了激发学生学习化学的激情和兴趣，第一堂化学课我就给学生准备了一些十分有趣的实验。其中做了向氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液的实验，同学们见到由两种无色液体一混合居然会生成十分艳丽的红色液体，那真是太神奇了，觉得化学真是奇妙无比。在同学们意犹未尽之时，又做起了燃烧镁条的实验，让镁条燃烧产生的耀眼白光穿透学生的心灵，激起他们学化学的欲望；又制了氢气，氢气的燃烧等实验，让学生觉得化学真是无所不能，激起了学生极大的兴趣。这时，因势利导:“这在化学中算不了什么，在以后的学习中，你会发现许多更神奇的现象，还有你意想不到的很多化学现象，在化学中都会出现。真是化学世界，无奇不有”。这样一来，学生不但对化学产生了极大兴趣，同时也在头脑中建立起了化学的概念，促使学生自己也禁不住要去学化学，还真实现了 “兴趣是学习的最好动力”这句话，达到事半功倍的效果。
二、培养学生的动手能力，让学生更加亲近化学
化学是以实验为基础的，动手做化学实验则是学好化学的又一途径，实验做成功了，学生就会有一种自豪感，同时，他们也会更加热爱化学，对化学产生更加浓厚的兴趣。学生亲手去做的实验，留下的印象会更深刻，在实验中遇到问题时，他们也会反复琢磨、深入思考。经过反复后得到的结论也会更准确，记忆自然就会更深刻。
在教学中，我设计了这样一个内容，在讲“在讲分子间存在间隔”这一内容之前，我向学生提了这样的问题：“一体积的小麦和一体积的玉米充分混合后，是不是两体积？”很多学生不加思索地说那肯定是两体积，而只有少部分的学生仅仅提出了“不一定”这样肤浅的说法，学生争论不休。此时不要急于告诉学生结论，顺势利导：“同学们回去做了这一实验后再作定论，好不好？”课后学生带着浓厚的兴趣回家做了这一实验（班上的学生大多在农村，家中都有小麦和玉米，也可用其它颗粒物），这一实验很简单，也很好做，结论自然就很明确了：没有两体积。返校后，我又给学生补做了一体积的水和一体积的酒精混合后没有两体积的实验。将微观世界的颗粒物形象化，让同学们的认识由宏观领域深入到微观世界，让学生深深认识到“分子间存在着间隔”这一事实。显然,在实验前和实验后，学生的认识发生了很大改变，这就是“动手做”的好处，也让学生体 2 会到化学就在我们身边；既培养了学生动手解决问题的能力，更增强了他们学习化学的兴趣。
三、学科渗透有益于化学兴趣的培养
在化学教学中渗透学科知识，能让学生认识到化学学科并不是孤立存在的，而是渗透在各个学科之间的，各学科也渗透到化学之中，在利用其它学科知识解释化学问题或解释化学变化、描述化学现象时，学生都有一种冲动与新鲜感。如：在讲物理变化与化学变化的区别时，我举了水变成冰属物理变化而非化学变化时，引用了韩愈《劝学》中的一句诗：“冰水为之，而寒于水。青出于蓝，而胜于蓝。”让学生觉得化学也充满了文学趣味，让学生兴味盎然，也明白了水变成冰，冰变成水都没有新物质生成，都是物理变化。只是存在形态发生了改变而已。又如：由历史题材——北宋时期著名画家张择端的《清明上河图》讲到碳的化学性质不活泼，让学生知道化学在保存许多国宝级珍品中所起到的重要作用，体会到化学的实用价值。
在化学课中巧设比喻也能收到意想不到的效果，因为比喻能使事物更生动，更形象，更具体，给人以鲜明的印象，化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如：催化剂的概念可谓长而繁，念起来枯燥乏味，难以理解，可打个比方效果就大不一样，如果把需催化剂的化学反应比作人驱牛耕地，那么人就好比反应中的催化剂，驱使耕牛快速耕地好比催化剂促使物质快速反应。这样一解，就使催化剂的深奥的概念变得浅显易懂，深深地印入同学们的脑海中，即形象，又生动，还十分有趣。
四、对化学知识的趣味记忆，提高化学知识的趣味性
谁都知道，好听的歌曲，脍炙人口，深入人心，能让人对它记忆深刻，经久不忘。原因何在？道理很简单，就是因为它十分有趣，念起来朗朗上口，因此在化学教学中，把原本枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，将其编成歌诀或顺口溜，以便于记忆，也减轻学生的学习负担，提高学习效率。让学生轻轻松松学化学。
初中化学最难记的而又必须记的莫过于“一些常见元素的化合价。”但如果将这些元素名称和化合价适当编排，它就会成为顺口的一些句子，记起来就会轻松多了，如这样记：一价钾钠银氯（负一价）氢，二价氧（负二价）镁钙钡锌， 3 三铝四硅五价磷，
一、二铜，二三铁，二四碳；负一硝酸、氢氧根（NO3，OH），负二碳酸、硫酸根（CO3，SO4）。还有正一价的铵根根儿。
又如，在讲电解水时，结合电解水实验装置，将整个实验现象及正负极产生的气体进行整理就可得到这样的趣味记忆法：负（极）氢（气）正（极）氧（气），多氢（气）少氧（气）。既好理解，又好记忆，学生再不至于分不清负极产生的是什么气，体积多的又为什么气。这样学生就在念口决的时候将电解水实验的重难点轻松功破，且经久不忘，这样的顺口溜学生在平时也会无意念起，觉得念起来很好玩，真正实现在趣味中学化学，在化学中找乐趣。
五、做好演示实验，使一堂演示实验课生动有趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“教师要适应求知的要求，培养他们的思考力，使他们的带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”结合初中化学演示实验较多的特点，为培养学生对化学的兴趣，在做演示实验时，尽量使语言显得灰谐、幽默，再加上实验现象的神奇变化，对激发学生热爱化学学科起着不可忽视的作用。例如：在制取氧气的演示实验中，在做“氧气能使带火星的木条复燃”的实验时，将氧气收集好之后，用带火星的木条伸进集气瓶口前，使用上这样的语言，：亲爱的同学们，请看好了，下面将会有十分神奇的现象即将发生，然后用带火星的木条在空中晃动一下，伸入集气瓶，就象变魔术一样，木条“哧”的一下就燃了起来：“看！化学十分神奇吧！你同样能做到。”然后叫
一、二名学生上讲台来做。这样，以激起全班同学也禁不住想做这一实验的欲望。也让学体会到，在平常情况下难以做到的，在化学中会很轻松地完成，促使他们知道化学的重要，从而认认真真、愉愉快快地学习化学。
总之，培养学生热爱化学的方法是很多的，只要我们留意观察，善于思考，以实验作诱导，以灵活多变的教学形式、教学方法和手段，灰谐、幽默的教学语言时时扣动学生的心灵，让他们在愉快的课堂中学化学，在化学的学习中找到快乐。
培养学生热爱化学的实践与研究
教师：李清文
傅义书
职称：中教二级
单位：重庆市永川红炉中学
地址：重庆市永川红炉中学
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