19秦兵马俑
中宁九小李婕
教学目标：
1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑，感受其宏伟气势。
2.了解过渡段在文中的作用。朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。
3.凭借课文的语言材料和收集到的材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感，培养探究“世界遗产”的兴趣。 教学重点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。通过语言文字探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 教学难点：
了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。 教学过程：
一、课件导入
1.边放课件教师边导入：36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2．“俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。 二．了解过渡句的作用，理清课文层次。
1.学生欣赏完课件后教师提问：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
2.出示过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在文中有什么作用？
3.哪个自然段讲兵马俑规模宏大，哪几个自然段讲兵马俑类型众多，个性鲜明？课文的开头与结尾有什么关系？在文中有什么作用？
4.根据总分总的结构和过渡段给课文分段。
三、自主探究学习课文
1.出示自学的要求：轻声读课文内容，说说课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？
2..讨论交流： （1）学习第二段。
A 课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
B这段在说明方法上有何特点？(列数字、作比较、举例子）
C人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：走进大厅„„所向披靡的大军）
D有感情地朗读课文第二段。
(2)出示学习第三段。
A指名说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
B指名交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
C用课件播放各种类型兵马俑，学生读相应课文。
D学生自由练习读第8自然段。
a找找看，这句有几个分号？写了几种姿态？作者用什么方法来写的？（排比）这样写有什么好处？
b师生对读写姿态的句子。就这几种神态吗？你从哪里看出来的？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）仿写
一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
c交流评价学生，再读第八自然段。
四、总结全文，拓展延伸
站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）引出最后一段，引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。
