2013年春季度地理工作总结
廖日红
本学期我所担任的是七年级的地理教学工作，在学校教务室的指导下，以及根据学生实际，兢兢业业，扎实刻苦，认真钻研课程标准，结合教学计划，积极完成了本学期的教学任务。以下是我对本学期的工作总结。
一 结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。 本学期所使用的教材是星球地图出版社的教科书。七年级地理教学的主体任务是了解地理学习的基本方法和基本的技能。但由于学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，并且地理被视为副科，在中考中占分数不高,学生的学习积极性不高。
为此，我首先分析和了解学生中存在的各种问题。结合上一学期积累的教学经验，通过与班主任教师进行沟通，了解他们的学习态度，通过与其他科目的学习效果对比分析；从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。其次，对学生上学期的成绩进行分析，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度、学习方法，有了一个粗略的印象。为本学期制定切实可行的计划把好了脉，明确了本学期的教育教学重点。
二 搞好常规教学，深挖教材内涵，灵活运用教法，开展多样化的学习形式。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，模型，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，利用多媒体教学设备，给学生观看相关的视频、电影等。第四,根据学生基础情况进行教学。如121班和122班的学生基础知识较扎实，学习热情较高，在课堂教学中在讲授课本知识的基础上扩展一些与课本内容相关的知识，以拓宽学生的知识面。而对于123班、124班、125班和126班的学生，基础相对差一点，因此在课堂教学上基本是讲授课本知识。
教法选择得好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。
三 精讲精练抓提高，重视地理知识的应用。
（1）精讲精练抓提高 教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在本学期的第八章内容《不同类型的国家》讲解中，我重点教学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，了解各个国家之间的差异，最后又回到各个国家地位是平等的，这样本章内容条理就非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。在要求学生记忆一些比较重要的知识点时，提供一些便于记忆的方法，比如记住俄罗斯四大工业区各自的一个主要生产部门，知道圣彼得堡工业区是四大工业区中最靠近海洋的，因此其突出的工业部门是造船业；莫斯科工业区是全国最发达的工业区，因此其生产部门主要是一些高端技术产业，如飞机、汽车、火箭和电子；新西伯利亚工业区是四大工业区中纬度位置最低的工业区，在地图上位置是最底下的，而在我们的思维中矿产资源是埋在地里的，而西伯利亚工业区的主要生产部门是一些矿产资源。提供类似的学习方法，既便于学生记忆，提高了学生的学习效果，也增强了学生的学习兴趣。
（2）要联系人们生活的实际与地理环境的关系 “人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性，同时又让学生感受到地理就在身边，从而增强学习地理的兴趣。比如在学习日本时，结合学生关注的社会问题——中日问题，“为什么日本要来并且敢来跟我们中国争抢钓鱼岛？”在让学生寻求答案的过程中了解到日本的国情，日本是一个人多地狭、矿产资源贫乏的国家，因此想要扩大本国国土，占掠资源，以缓解自己资源不足的状况。同时它是一个经济发达的国家，有着雄厚的经济实力作为对外扩张的后盾。地理教学中也可以与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。
教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
四、教学反思。
随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。
这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和承认学生的个性，以学生的全面发展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。
