学习郭思乐生本教育有感
蓉园小学李娜芳
站在这三尺讲台上一晃就是十余年了，在这十几年的教学中，我曾为那些差生伤痛脑筋，淳淳善诱，声嘶力竭，当然我的努力往往能得到一些回报，但不管怎样，差生永远成为不了我们老师想要的优生，为什么呢？我无数次思考过，我知道关键是这些孩子的学习总是处于被动，不是“我想学”，而是“没办法，他要我学”，在这种心不甘情不愿的学习动机下当然学不好，于是我们找孩子谈心，鼓励他，督促他，希望他能从心底里能接受老师对他的教诲，希望他能突然顿悟，可是我们的良苦用心也只起到了短暂的作用，他上课显得认真了，作业也写得好多了……而事实上，在这个过程中孩子才是最痛苦的，他是因为不想让老师失望才逼着自己学的，但孩子毕竟是孩子，所以孩子的“进步”只是昙花一现。每教一届，每教一个班，这些孩子是让我最觉得失败的，我心里很难过。我总在思考，怎么样才能真正地让孩子愿意学、主动学呢，我们的课堂到底才是孩子们喜欢的课堂呢？感谢学校组织我们学习看郭思乐的生本教育，让我心里豁然开朗，我依稀感觉自己找到答案了。
郭思乐教授的“生本教育”是与“师本教育”相对的一种教育方法，是对“师本教育”全方位、多方面的改革，核心理念是教师要“全面依靠学生，尊重学生，相信学生”，其最大特点就是“突出学生，突出学习，突出探究，突出合作”， 强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这是对传统教学观的颠覆，也是素质教育的真正体现。
从传统的教师写教案改革城学生学习的学案，其宗旨也是以学生为本，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的能力，但都是一些比较零散的，比较表面的东西，而生本教育则不同，生本教育的教学改革是一个完整的体系，是体系化的教学改革。长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育体系也把这些要素视为教学资源，但生本教育体系还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库”，学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源，这与大教育家杜威的教育教学观念、旨趣大致相当，值得我们深入学习。
我是数学老师，数学是门比较抽象的学科，有些学生觉得数学课枯燥无味很难学，那么调动学生的积极性就成了当务之急，运用生本教育的思想，给学生提供交流与合作的机会、情境和条件，让师生之间、学生之间通过互动和沟通学会表达数学、交流数学、理解数学、掌握数学。通过师生互动、生生交流，把数学知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。只有让学生充分地参与到教学全过程中，才能更好地满足他们的知识需求，体验成功的喜悦。反思自己的课堂，平时的教学中也是以学生为本在备课，但是在课堂上还是不够大胆，不放心学生，还是“教本”多，因此生本教育体现的不够透彻，
我知道我对于生本教育的理解还很肤浅，在今后的学习和教学过程中，我一定会继续研究把它真正运用到课堂中去，使每个学生和老师都能在快乐中学习知识，使我们的数学教学充满智慧和灵气。
