人教版八年级语文上册教材说课稿
冯村村中 刘晓宁
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！
我研说的是人教版语文七年级下册第四单元。我的研说流程是：说课标——说教材——说建议。
一、说课标
（一）总目标
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：
第一、情感态度价值观目标：
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.培养热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
第二、知识和能力目标：
1、认识 3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 2.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易 文言文。七年课外阅读总量应在400万字以上。
3.能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
第三、过程和方法目标：
1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）内容标准
七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：
第一、识字与写字
1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。(其中删掉了会写3000个左右的字,增加了写字姿势正确，有良好的书写习惯这一要求）。
2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度； 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。
1 第
二、阅读
1.能正确、流利、有感情地朗读。 2.默读有一定的速度。
3.在通读课文的基础上，理清思路，品味语言。 第
三、写作
1.正确使用常用的标点符号；
2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、人生的感受、体验和思考。 3.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
第四、口语交际
1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
第五、综合性学习
1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能从书刊或其他媒体中获取有关资料。讨论分析问题，合作写出简单的研究报告。
2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
（三）单元内容标准 知识与能力：
第二单元所选的都是以“爱”为主题的文章。通过阅读，我们可以从中体验和感悟，“爱”这种博大的感情，从而熏陶自己的情操。
过程和方法：
在学习本单元，要在熟读课文的基础上，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙
文语言的特点。
情感态度、价值观
本单元衔接第一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，是我们在震惊之余，发出这样的呼唤，再也不能让人间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱.
二、说教材
（一）、教材的编写理念：
1.以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
2.加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统，正确把握语文教育的特点。
2 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
教科书内容强调语文的工具性与人文性的统一。目的在于提高学生语文运用的能力，丰富学生的语言积累，最终致力于学生语文素养的形成。
（二）说教材的编写体例 本册教材共有六个主题单元，课外古诗词，名著导读和附录。
阅读包括单元提示、五篇课文、写作口语交际、综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。 课外古诗词选取１０首优秀古诗，从而使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文素养。
名著导读的书目是《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，以此来拓展学生的阅读范围，使课内外有机联系起来。
附录是欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。
（三）说教材的编写特点：
１、按照专题组织单元：
教材突出语文与人文的联系，在此基础上细化为六个单元专题：第一单元铭记战争珍爱和平、第二单元平凡的人伟大的爱、第三单元建筑园林名胜古迹、第四单元探索自然崇尚科学、第五单元感怀理想聆听圣言、第六单元钟情山水歌咏自然。单元专题的安排，将人文修养寓于语文能力培养中，激发学生的爱国情感，引导学生关心文化生活，培养敢于探索、勇于创新的精神。及时语文能力的培养过程，又体现了语文工具性和人文性的统一。
２、注重实用性，提供了丰富的课程资源：
本册书课后的知识链接是有关现代文阅读的几篇短文，分别对应记叙文单元和说明文单元，让学生对问题常识有了更规范深入的理解；几篇有关口语交际的文章也对学生的语言表达技巧有很好的指导作用；同时，课后练习设计注重阅读链接，旁征博引，把学生的目光从课文带入了一片更广阔的天地。这些丰富的课程资源，帮助学生将阅读走向深入，引领着学生走向更美的风景。
３、注重学生的合作探究：
在习题设置上，教材强调学生的合作探究，强调学生对文本的独特体验，同时也指导学生在合作交流中解决问题，深化对课文的认识。而六次的综合性学习，更是把单元内容与现实生活完美的融合在一起，增加了学生探究性学习的深度，努力做到学以致用，改变了语文学习单调枯燥的文本至上观念，极大地调动了学生的语文学习热情。
４、注重学科的整合和语文素养的提高：
语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系十分密切。本册教材正体现了这一点，它不仅打破了学科的界限，而且还把触须伸进了其他学科之中，如政治、社会生活、建筑、自然科学等等。在学科整合过程中，使学生更易于从其他学科中汲取营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听说读写以及事件的能力，体现了语文课程的性质与地位。
（四）教材比较
人教版和苏教版两种语文教材通过比较，这两种教材的编写存在多方面的不同点：
1、人教版以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。每个单元包括阅读和综合性学习两部分。苏教版则以“栏目”的形式组织单元，选文新颖。每个单元有一个栏目名称，且在每单元后增加了诵读欣赏的知识，专题和名著推荐与阅读散布其中。
2、人教版以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为
3 统帅，与阅读单元相联系。苏教版口语交际与综合实践活动穿插进行，每个单元都有写作训练。
3、人教版10首课外古诗词，附后集中背诵；苏教版七下有课外古诗词8首，放在诵读欣赏中逐一背诵。
（五）说教材的内容结构和学段的相关性发展性：
１、对本册教材内容我按照如下标准进行梳理： 从专题内容上分为六个专题单元；
从板块结构上分为精读课文、自读课文、综合性学习；
从文体结构上分为新闻通讯、记叙文、小说、散文、说明文； 从课文区域上分为古代作品１０篇、中国现当代作品１６篇、外国作品４篇。
２、各册书内容结构有一定的相关性：
首先，内容的联系性。八年级上册课文部分包括六大专题：铭记战争珍爱和平、平凡的人伟大的爱、建筑园林名胜古迹、探索自然崇尚科学、感怀理想聆听圣言、钟情山水歌咏自然。它与各册专题相互联系，主题的设置上体现了延续与发展的特点，表现了主题的相关性。所以在教学中要从整体上把握，兼顾各年级阅读教学的特点。
其次，内容的发展性。从文学体裁上梳理，各册教材中的记叙文、散文贯穿始终，七年级以记叙文为主，八年级上册在记叙文基础上出现了说明文，九年级出现议论文，体现了内容的发展、知识的衔接。
通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。
横向上
第二单元是以凡人真情为主题的单元，这个单元涵有现代文阅读5篇，与主题相关联的综合性学习.写作.口语交际《上世界充满爱》。五篇课文，虽有共同的学习目标，但每课之间却各有侧重点，必然，在教学过程中，《阿长与山海经》重点在于人物刻画、品析重点语句的含义，寄托了“我”对长妈妈的深切感激和怀念之情；《背影》则重于让学生学习描写人物的方法，体会四次背影描写中所含的感情，表达出无言的父子深情；《台阶》理解“台阶”详略得当的安排材料，感受父亲艰苦创业和坚韧不拔的毅力；《老王》理解人与人之间互相关爱互相理解的感情；《信客》学习运用语言、动作、心理描写刻画人物的方法，树立诚信为本的做人理念。
单元的内容是多方面，通过学习与比较，加深了我们对人生百味、凡人真情的体验与感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识。
纵向上
《春》、《夏感》，了解抒情散文的特点，学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三 《安塞腰鼓》欣赏散文美的语言，《竹影》初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言 。七下四
《背影》了解叙事散文的特点，学习叙事散文的写法，品味、赏析文章质朴，饱含深情的语
言。 八上二 《云南的歌会》、《春酒》，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下三
了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六
4 议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三
了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五
七年级语文 八年级语文 九年级语文 知识要求：初步训练------加深训练-------综合训练 能力要求：认识语文----- 学习语文-------运用语文 情感要求：乐于接受------乐于探索-------乐于挑战
它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。
三、说建议：
（一）教学建议：
经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：
1.激发兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。
3.分文体教学 ，从文体上分为散文、诗歌、文言文、小说和其他。不同的问题重点不同，教授学生学习不同文体的方法。散文重在体会思路感情，诗歌重在朗读手法，文言文重在积累归纳，小说要学会找到要素。
4.开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。
基础 重视字词汇的积累
阅读 授之以渔重视朗读默读培养兴趣海量阅读 写作 积累总结活学活用 口语交际演讲朗诵 讨论交流
综合性性学习贴近生活 形式多样自主合作
（二）评价建议：
长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1.突出课程评价的整体性和综合性。
从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要
5 注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2.评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
3.课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
（三）课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用好以下资源：
第一、积极有效的利用教学资源
立足课内资源，要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。主题课外阅读丛书，结合学校开展的书香进校园活动，在课外吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为我校一道亮丽的风景线。
第二、合理利用课外资源
网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识是语文学习取之不尽的素材库，知识源泉。所以我们要充分利用好课外资源。
第三、创设丰富的课外实践活动
丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。
语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷。 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴。 语文是神秘美丽的花园，让人留恋忘返。 语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。
让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。
以上是我对人教版八年级上册教材的研说内容，不足之处还请各位老师们批评指正，谢谢大家！
