《香菱学诗》教案 教学目标：
1了解《红楼梦》的相关知识，不断提高古典文学修养。 2 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3 体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 教学重点：
1 浅析香菱所作的三首诗，初步感知诗歌的赏析方法 2 精析香菱学诗成功的原因
3 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法 教学难点：
1 能自主分析林黛玉的性格特征，并揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情 2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学方法：
多媒体展示；讨论法 教学时数：
两课时 教学过程：
第一课时 教学内容：
1 掌握生字词和文学常识 2 初读课文，整体感知 教学步骤：
一、导入新课（歌曲导入） 播放《红楼梦》主题曲：《枉凝眉》
“一个阆苑仙葩，一个美玉无瑕”大家知道这首《枉凝眉》是哪部电视剧的主题曲吗？（《红楼梦》）大家答对了，这是87版电视剧《红楼梦》的主题曲。《红楼梦》是中国古典四大名著之一，著名红学家周汝昌曾评价《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来绝无仅有的“文化小说”，“是我们中华民族文化的代表性最强的作品”。今天，我们就来领略一下文学著作《红楼梦》的魅力，让我们在歌声中走进红楼的世界，走进今天的课堂——《香菱学诗》。 （板书文题）
二、初读课文，掌握文学常识
同学们有谁看过《红楼梦》吗？请看过的同学介绍一下《红楼梦》的相关知识，比如作者，小说人物以及你《红楼梦》感兴趣的地方等等。（请两、三位同学回答，调动积极性） 看来，同学们对《红楼梦》是有些了解的，老师就在这系统地介绍一下《红楼梦》。 1．《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。 《红楼梦》又有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》，《情僧录》，《金玉缘》五个异名。
2.作者简介
曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
3香菱简介
在了解了《红楼梦》及其作者曹雪芹之后，我们再来了解一下今天我们课文的主人公——香菱。 香菱位于金陵十二钗副册首位，“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木，致使香魂返故乡”这是对香菱的判词，可以说是简洁深刻地概括了香菱的一生。
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
三、初读课文，整体感知
一部红楼，千古流传，红楼的魅力可以在我们今天学习的《香菱学诗》一文中品评一二。请大家先跟老师来学习一下课文中的生词，再带着以下几个问题初步阅读课文，稍后老师会请同学们回答。
生词：
仄（zâ）声 应玚(yáng) 庾（yú）信 蘅（hãng）芜苑 三昧（mâi） 暧暧（ài） 请柬（jiăn） 胡诌（zhōu） 颦（pín） 嘟哝（nong） 姊（zǐ） 妹 怔怔（zhâng） 暖香坞（wù） 画缯（zēng） 鳏鳏（guān） 问题：
1、概括香菱学诗的过程。
2、细致赏析香菱在黛玉指导下所作的三首诗稿。
3、香菱学诗成功的原因是什么?
4、香菱学诗的过程表现了怎样的精神？
好了，同学们在读了课文之后，回答一下老师的问题。
明确：问1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗.（板书：拜师，初作，再作，三作）
问2.第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
问3.香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
问4.香菱学诗表现出的精神有（1）乐于学习，勤学多问（2）专心致志，废寝忘食（3）敢于实践，不怕失败
四、归纳小结
同学们，我们在初读课文之后，了解了香菱学诗的过程和学诗成功的原因以及她在学诗过程中表现出的精神，也欣赏了香菱所作的三首诗。通过作者妙笔生花的叙述，香菱学诗的痴迷跃然纸上。那么，香菱到底是一个怎样的女子呢？下节课我们继续探讨。
五、作业布置
课堂最后，老师布置一个作业，请同学们细读课文，思考一下香菱，一个侍妾，痴痴学诗，有必要吗？
六、板书设计
拜师
初作 呆 香菱学诗过程
再做 疯 三作 魔
第二课时 教学内容：
1 精读课文，深入研读 2 延伸阅读，拓展思考 教学步骤：
一、复习导入
香菱拜黛玉为师，开始了自己的学诗征程，由呆入疯再入魔，香菱痴迷学诗已经到了一个物我两忘的境界。她学诗的成功有自身的原因也有外部的因素。曹雪芹在描写香菱学诗塑造了一个怎样的人物形象呢，又是通过哪些描写手法来塑造的呢？请同学们再读课文，仔细思考以上两个问题，进入我们今天的课堂。
二、精读课文，深入研读
（一）学诗过程中展现出的香菱是一个怎样的人物形象呢？作者又是运用了哪些描写手法来塑造香菱这个人物的？
明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
明确： 运用正面描写（语言、动作、神态等）和侧面描写，这些描写生动、细腻地刻画出香菱的形象，表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废寝忘食的精神，使人物形象更丰满，具体可感、仿佛立于眼前。 1．正面描写
让学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2．侧面描写
让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”„„
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
（二）通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。
（三）课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异? 明确：红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
（四）香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，如何理解作者如此的写作安排？
明确： 作者如此安排同样合乎小说情理。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。
三、延伸阅读，拓展思考
（以小组为单位，讨论并回答以下问题）
（一）黛玉指导香菱学诗，体现曹雪芹怎样的诗歌创作思想？
明确：首先，要多读。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想像。没有想像就没有形象思维，也就没有诗。大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新
（二）黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点？
明确：黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。 黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
（三）有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话? 明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑” 的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲” 的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
（四）从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习？
明确：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
四、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
五、布置作业
请同学们在课后品读一首或几首诗歌，说说你觉得它们好在哪里或不好在哪里，以作文的形式写下你的感悟，字数不限。
六、板书设计
香菱形象 精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗 描写手法 正面描写 侧面描写
