小班语言：猜一猜
设计意图：
《上海市课程指南中》提出要充分关注幼儿的经验，引导幼儿积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。然而 在现实生活中，幼儿的言语目的并不都是自发的，常常可能是由他人引发产生的，如依据任务、他人的要求来进行言语表达。小班幼儿表述方式以自身活动或经历为 内容，比较简单。本次活动的教学目的旨在激发幼儿大胆表述的兴趣，学习描述事物的简单特征。在猜测的过程中，自由地创造性进行言语表达。
活动目标：
1、在猜猜、讲讲的游戏情景中，初步学习描述事物的简单特征。
2、感受共同游戏的快乐。
重点：学习描述事物的简单特征，鼓励幼儿大胆表述
难点：引导幼儿根据事物的主要特征（用途）进行描述
活动准备：
课件ppt、小熊家场景、音乐、操作板
活动过程：
一、猜同伴——听声音猜
玩法：一名幼儿趴在教师的腿上，另一个小朋友站在他身后，问：“笃笃笃，请你猜猜我是谁”？
（听声音猜猜站在身后的同伴是谁，这样的猜一猜对小班幼儿而言既好玩，又具有一定的挑战性）
小结：小耳朵真灵，我们一起来听一个 “猜一猜”的故事，这回故事要猜的东西又是什么呢？
二、猜礼物——根据特征猜
播放ppt讲述故事：小小熊想送给妈妈一件礼物，啊呀它把礼物的名字给忘记了，它着急的走到面包柜台，比划着说：我想买的东西是圆圆的——山羊公公说：奥我明白了，你想买一个圆圆的甜甜圈。小小熊摇摇头。
提问：
1、山羊公公猜对了吗，小小熊是不是想买甜甜圈？
（一开始就没猜对，让故事充满了悬念，也激发了幼儿继续猜测的兴趣）
牛伯伯问：你是不是想买圆圆的西瓜呀？小小熊又摇了摇头
提问：
2、除了圆圆的西瓜，？你们帮它想一想好吗？
（如：你是不是想买圆圆的葡萄、樱桃呀？）
（情景式的对话更能促发幼儿对猜测礼物到底是什么产生认同感，产生愿意表述的愿望和激情）
(步步紧扣的提问，是整个教学活动的要点，意在让幼儿感知要让别人能猜出来，除了要讲清物品的形状、颜色、还要讲清物品的用途等主要特征，其实这也是学习描述事物简单特征的重要方法)
小结：除了要说出东西的形状，还要说出东西的作用，这样才能猜的又快又准确。
三、讲讲猜猜——迁移生活
提问：
1、猫姐姐成了猜猜星，你们想不想也来试一试？记住，不能说出图片上的东西名字，只可以说说它的形状、他的用处，行不行？
-------这个东西是方方的、白白的，可以擦鼻涕，是什么？
-------是餐巾纸，教师出示餐巾纸擦一擦（此环节是幼儿生活经验的再现，教师先做一个示范，旨在更好的引领孩子们的表达表现，这对于小班年龄的孩子是十分有必要的）
（1） 一个人猜，大家说
玩法：一幼儿趴在老师腿上，不看操作板，教师指操作板上的某一实物，其他幼儿表述，请这个幼儿猜，（如：指向香蕉时幼儿会说黄黄弯弯的，吃的，指向钱币时会说圆圆的，买东西时用的，但都不能直接说出东西的名字）
（2） 一个人说，大家猜
玩法： 将图片标有数字的一面放在正面，请一个幼儿随意拿取某张卡片（幼儿拿取的是⑤号图片，他就要说出雨伞的特征来让其他幼儿猜，如：三角形的，下雨时用的，不能直接说出“雨伞”）
（小班的孩子还是以具体形象思维为主，当孩子拿着图片进行思考，该用什么语句把画面上的东西描述出来，对他们来说是一个挑战，所以既要注意猜的 层次性，先猜实物、再到看图片猜；先是一个人猜大家说，再到一个人说大家猜；猜的内容应尽量选择小班幼儿生活中非常熟悉的一些吃的、玩的用品。）
2、将猜出的东西实物送到小熊家做送给熊妈妈的生日礼物。
