教育教学质量分析会——发言稿
各位领导、各位同仁：
大家好！
在过去的一个学年里，我们曼腊完小在上级教育主管部门的正确领导下，在全体师生的共同努力下，坚持科学发展观，狠抓教育质量，认真完成了上学年的教学任务。现将我校的教学工作向各位作一汇报。
一、学校教学工作回顾
我校现有 8 个教学班，在籍学生 330 人，教职工 35 人（其中代课教师 15 人）。近几年，我校抓住改革机遇，直面学校实际，采取了很多切实可行的措施，同时做了大量求真务实的工作。经过不断的努力、尝试和探索，我校新课程改革实践不断推进和深入开展，全面实施素质教育，教育教学质量逐步提高。
（一）着眼于课堂教学，切实提高课堂教学质量。
提高教学质量，关键在课堂。课堂教学的质量直接影响着学生的素质。课堂教学改革的重大课题是探讨传统教学向现代化教学的转变，着重研究课堂教学中教师主导与学生主体的最佳结合、传授知识与培养能力的最佳结合、教书与育人的最佳结合规律。在研究“三个最佳结合”的教学实践中，我们深深感到，只有吸收并发扬传统教学中的优点、长处，改革传统中不适应甚至阻碍现代教学要求的陈腐教育思想和教学方法，确立新的人才观、质量观和教学观，才能真正提
高课堂教学质量，才能为培养出高素质的学生打下坚实的基础。扎扎实实的向45分钟要质量。
（二）着眼于育人过程，突出年段重点，循序渐进。
根据学生在校不同年段的生理、心理、思想、学业发展的特点和要求是不相同的。我们依据不同学年学生的特点和学习要求，着眼于育人全过程，科学地确立各年段一切教育教学活动指向的中心，切实抓好各年段重点，循序渐进地完成育人的工作，从而保证育人的整体质量，使学生进一步拓宽视野，提高学习能力。
（三）着眼于育人环境，为提高教学质量创造良好的主客观条件。
我校注意加强对教学工作的领导，调动各方面的积极因素，努力优化育人环境，为提高教学质量创造良好的主客观条件。
1、加强管理，努力构成良好的育人环境。学校的一切工作是对学生负责，只要对学生健康成长有利的我们就支持，否则我们就要进行批评帮助，直至改正。
2、造就过硬的教师队伍，从根本上优化育人环境。切实提高育人质量，关键在人，在教师。长期以来，我们坚持从思想素质和业务素质两个方面武装和提高教师。学校重视提高教师的师德修养，以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神激励全体教师，不断开拓进取，以 “乐于奉献，乐于劳苦，乐于牺牲”的精神激励教师，全面关心学生，关心每一个学生。
二、存在问题和原因分析
近年来，尽管我们在提高学校教育教学质量方面做了大量工作，但与同类学校相比确实存在较大的差距，特别是近年来小考、中考教学质量逐年下降，造成了一定的社会负面影响，现状不容乐观。所以冷静地反思我们走过的几年，我们认为有必要认真地从施教区学生生源、学校的教学管理、教师的观念、师生的教与学以及家庭教育诸方面进行深刻剖析，努力寻查存在的问题，客观分析形成的原因，积极探索解决问题的途径和方法，以期尽快改变目前教学质量被动的局面，努力提升学校办学水平。
（一）教师队伍整体素质有待进一步提高。部分教师教育观念陈旧，教学方法单一，同年级同学科教师之间质量悬殊相差较大，成为提高学校整体质量的一个瓶颈。
学校近几年骨干教师流失严重，减弱发教师队伍的整体素质。骨干教师的成长必然是经过学校花费多年心血的培养和自身的努力才给达到的。特别是相对成熟的骨干教师是学校学科教学的业务尖子，是学校的中流砥柱。近几来，我校有一批教学骨干调入城区学校，使学校整体师资力量大幅下降，在教师队伍中、社会上也产生了一定的负面影响，甚至有些家长产生了对子女就读我校的担忧，有条件的家长也纷纷找关系，托人情，将子女就读或借读到城区学校学习，挫伤了教师的教学热情和积极性，部分年级学科缺少了教学的“领头雁”。同时一部分走上行政岗位的教师，原先都是教学骨干，现在即使担任一个教学班的教学任务，也由于行政事务等多种原因，要静下心来潜心做教学也感到“心有余而力不足”。
（二）部分教师教学观念陈旧，方法单一，教学改革热情不高。学校要有特色，要有生气活力，就离不开教学改革，离不开对课堂教学的方式方法的转变。但我们仍看到部分教师，特别是已评为高级职称的教师，工作热情不高，课程改革似乎与他们无缘，认为是青年教师的事，在自觉不自觉中将自己教学边缘化；工作上缺乏内驱力，只求保底，不求突破；对待教学常规工作只求完成，不求完美；在备课检查中常发现部分教师备课质量不高，教案只是简单内容的罗列，体现不出教学环节和方法的预设，体现不出师生双边活动，体现不出对问题的设臵，导致了课堂教学质量的低下。甚至少数教师沿用老教案、抄袭别人的教案、现成教案书或网上下载教案，教案与实际课堂教学“两张皮”的现象；课堂教学平谈无奇，教学目标不明确，一言堂、满堂灌的现象仍然存在，学生被动听讲、被动学习，教师的讲课占用了学生思维和练习的时间，陈旧的教学方法不但与中考命题思路相违背，而且不利于学生今后的发展。作业布臵随意性较大，机械重复，对现成练习册的依赖过多，缺乏符合学情的针对性练习设计；对学困生不能给予关注和指导，不闻不问，放任自流，缺乏严格的质量监督，甚至于错误地认为向四十五分钟要质量就是不要课后辅导，工作的随意性盲目性较大；在学校校本教研中还存在一窝蜂现象，有的不愿上研讨课和竞赛课，有的不愿意意参加听课、评课，有的不愿意参加讨论和理论学习，活动时常出现迟到、早退、闲谈现象，其实质是这部分教师缺乏上进心，对从事的教育工作不能做到尽心尽责，有点得过且过。
（三）备课组的功能发挥不够充分，同年级同学科教师缺乏团队合作精神，少数教师孤军奋战，缺少与同事间的交流和研讨，对同伴互动、运用集体智慧、优势互补没有能很好地形成风气，对合作共蠃缺乏足够的认识，甚至有排他心理。造成同学科教学质量拉开较大差距，这些差距从某种程度更多地反映了教师个体之间敬业程度、进取精神和业务水平之间的差距。
各位领导，面对教育发展的新形势倍感责任重大。我们相信，只要我们按上级部门的工作要求，团结拚搏、求真务实、开拓创新、无私奉献；只要我们以人为本、沉下心来、从严治教、聚焦课堂；只要我们面向全体、注重过程、落实措施、跟踪质量，我们大面积大幅度提高教学质量的目标一定会实现，丢掉我校教学质量处于全县落后地位的帽子一定会实现。愿与各位兄弟学校的领导乘本次教学质量分析会的东风，重树信心、再鼓干劲，坚持坚持再坚持，为实现既定目标努力努力再努力。
谢谢大家！
