多读、善思、寻窍、常修
——作文研讨会发言稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！
我叫XXX，来自XX学校，首先非常感谢市教研室和镇中心校提供了这次宝贵的机会，让我这样一名普通的语文教师能与各位领导和语文同行坐在一起相互交流、研讨、提高，我深感荣幸。我认为，要想提高学生的习作水平，离不开“多读、善思、寻窍、常修”这八个字。下面，就把我在作文教学中的一些做法和体会向各位领导、老师们予以汇报，不足之处，肯请大家批评指正。
一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”。教师们教得辛苦，学生们学的也辛苦，但仍有不少学生视作文为“拦路虎”。每次作文不是无事可写、无话可说，就是东拼西凑、敷衍了事。如何攻克学生的这种写作心理障碍，有效地提高作文教学的质量呢？
一、多读书夯实习作根基
阅读是写作的基础，阅读是习作的根。古人云：“劳于读书，逸于作文。”怎样写，大多能够从阅读中领悟到。凭借课文的例子，能够使学生举一反三。《莫泊桑拜师》一文福楼拜在教莫泊桑写文章时就要求莫泊桑仔细观察，抓住人物特点来写，这样才能把文章写好。其次，厚积才能薄发。读 1
写结合，加强课外阅读。好读书，读好书，读经典名著，读
整本的书，增加文化积累、语言积累，养成勤于读书的好习
惯。
1、提供读书资源。建立班级图书角。图书角每学期每位
学生从自己的藏书中挑选一本自己认为最好的书，定时对学
生最满意的书进行评比，给予拿书的人进行奖励，同时对学
生最满意的书开展交流。这样既保证读书的质量，又提高了
学生读书的积极性。
2、交流阅读收获。读书贵在交流。每周至少利用一节自
习课，进行读书交流，并提倡学生写读后感，把自己感受最
深的写下来，鼓励学生课外练笔，对于好的作品给与充分的
展示机会，力求使每一名学生获得读书创作的成就感。
二、善思考找寻习作灵感
新课标中要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易
于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极
向上，表达真情实感。”习作源于生活，作为教师，我们应
该指导学生在生活中获取写作的营养：我们身边的一草一
木、一花一草、一虫一鱼、一人一事、皆有意义，写文章贵
在以小见大，可以从一个侧面，一种现象，一个细微的动作
等去发现素材，找寻灵感。生活中的每一件小事，只要我们
用心观察，认真思考，都可以写成作文。如：街上见到乞丐
行乞，引发对贫富差距、社会救助问题的思考；孩子上辅导
班成风，反映家长重视子女的教育问题；从乱倒垃圾等现象
折射出农村环保意识的淡薄。
三、寻窍门激发习作动力
平时要多教给学生一些写作方法，让他们熟练掌握写作
的小窍门，从而激发写作的兴趣和动力。我把教小学生作文
的心得概括为“作文公式”如下：作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ
其中：４Ｗ=When，Where，Who，What（也就是我们平时
所说的何时，何地，何人，何事）；Ｗ４Ｍ=在何处发生的语
言、动作、神态、心理4种描写手段；Ｚ=主题（中心思想）写作前先按此公式列一个三段式提纲：４Ｗ为开始第一段。
Ｗ４Ｍ为中间主体部分，能使用4种描写手段，就不会干巴
巴变成流水帐了。
结合教学实践，我谈一下学生容易忽视或者表达不到位
的几种作文方法：
（一）、写人叙事必须‚骨肉‛丰满
学生作文中常见的毛病是写人不形象、叙事不具体，描
写不充分，表现不出人物的个性特点和精神风貌，让人看了
乏味。那么如何把很平常的小事写得具体生动呢？这就需要
套用我上面的作文公式。根据作文公式我指导学生改过这样
一篇习作。学生写的是《难忘的一件事》，起初他是这样写
的：‚那是一个星期天，我想把屋子收拾一下，谁知我不小
心把爸爸从西安买的茶杯打碎了，刚开始，我没承认是我打
碎的，后来我承认了，但是爸爸没有批评我。‛这段话我把
它比做一棵干枯的枝干，指导他修改时，我问他：我又问他：
‚你是怎样收拾屋子的？‛他说：“我打来一盆清水，先洒水，接着整理物品，清理垃圾，最后擦玻璃、家具。‛我又说：收拾完屋子后，你心里是怎么想的？他说：‚看到那被我擦的一尘不染的饭桌、光洁的窗台，亮崭崭的家具时，心里高兴极了。我想像爸爸回来时高兴的情景，表扬我的话语……‛我又问他：‚把茶杯打碎后你害怕吗？‛他说：‚茶杯的碎声犹如晴天霹雳扎进我的脑海里，使我一时神色慌张，害怕极了，我想：‚如果爸爸知道我把他的心爱之物打碎，会不会说我？骂我？甚至是……我不敢往下想了。‛我问他：‚爸爸看到打碎的茶杯有什么反应？‛他说：‚爸爸气得瞪大双眼，大声吼道：‚谁把它打碎的？‛我问他：‚你当时是怎么想的？怎么说的？‛他说：‚当时我是多么想把此事从头到尾告诉爸爸，可是我心有余而力不足，便吱吱唔唔的说：‚是小花猫弄碎的。‛我追问他：‚你后来为什么又承认错误了？‛他说：‚我想着爸爸经常教导我说：‘知错改错不算错，知错不改错加错’。 我就低着头走到爸爸面前，用低低的声音承认了自己的错误。‛我最后问他：‚爸爸批评你了吗？‛他说：‚我想爸爸一定会批评我，可令我万万没想到的是爸爸竟然和颜悦色的对我说了一番话：‘孩子，只要你能大胆的承认错误，这比成千上万个花瓶还要珍贵啊……’（此处可以加入平时师生一起修改作文的鲜活例子，文字精简一些）经过这样的修改，文章就具体生动得多了，由原来的干枝枯叶变成了一棵枝繁叶茂的大树。学生通过回忆自己的亲身经历觉
得写作文也有章法可依，有规律可循，只要多问几个“为什么”、“怎么样”，一定能把作文写得“血肉丰满”，增强了学生写好作文的信心。
（二）、语言生动需要‚佐料‛来调
1、熟练运用修辞。多用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，可以使平淡的材料变鲜活。如唐代诗人李白就是使用“佐料”的高手，你看他的诗：“危楼高百尺，手可摘星辰”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用奇特的比喻与夸张，吸引了无数读者的眼球，让人过目难忘，极大地增强了诗歌的表达效果。
2、巧妙引用名句。巧妙引用谚语、诗词、格言等名句，也能使平淡的材料变得生动。如写母爱的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖”；写珍惜时间的诗句：“及时当勤勉，岁月不待人”。这样的语句在小学课本中有很多，平时教学中，我非常注重让学生积累、背诵一些自己喜欢的成语、谚语、诗句、格言等。只要坚持积累，学以致用，学生写文章时就会信手拈来，起到锦上添花的作用。
四、常评改提高习作水平
唠叨完作文方法之后，我想再谈一下作文的讲评与修改。我认为，作文讲评重在激励，特别是激励那些暂时写不好、缺乏自信的孩子，要让学生逐人朗读自己觉得最得意的内容，体验成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“一个孩子如果在两三个月内看不到自己脑力劳动的效果，那么他的
热情就会消失。”老师不要吝啬自己的表扬，甚至要格外偏爱所谓的“差生”，对他们的作文多加表扬，让每一个孩子都享受到写作的快乐，激起他们对下一次作文的期待和欲望。
修改，从改错别字到句子到一段话到一篇文章，可以选择中等生的习作，先肯定优点，再是不足的，或者老师通过加工把共同的不足编成短文，然后全班修改，最终目的是养成自己修改作文的能力和习惯。
以上就是我对作文教学肤浅的认识和做法，还有待于进一步改进和提高，今天愿与各位专家、同行共勉，共同探讨作文教学的科学方法。不当之处，敬请多提宝贵意见！最后，衷心祝愿大家工作顺心，身体健康，万事如意！
谢谢大家！
