【教学目标】
培养学生与人为善的生活态度；感受作品语言表达的准确与精炼，学习情景交融的写作方法。
【课文理解】
爱与美，是冰心散文的两大主题。清丽的语言、细腻的笔触、细致的描写是冰心散文的突出特点。课文《笑》无论在内容，还是在写法上都集中体现了冰心散文的这些特点。课文如诗如画、结构齐整，段与段之间环环相扣，情景相生，流淌着浓浓的爱意。本文可以分为三部分，1-2段为第一部分，写第一场景。“月光”由窗外而室内，“一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿”。3-7段为第二部分，写第
二、三场景。赤脚的孩子和茅檐下的老妇人的图景。8-9段将三个场面“绾在一起”
图画中的三个人物形象：
笑。”“——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。
我微微地笑。”这三幅图画的相似之处有二：一是雨后月夜的背景；二是微笑，温暖友善的微笑。三幅图画的不同之处则是画中人物的形象特点：
孩子天真活泼、无拘无束，
记忆中的三幅图画的背景，
通道：一样静谧清美的雨后月夜，一样纯真柔美的微笑，传递给作者的是一样温暖的爱意。景真情切，交融一片，深深地撼动读者的心灵。文章末段写在爱的暖流里，
如登仙界，如归故乡”
与美的力量，完成了对爱与美的讴歌。
课文的语言清丽、
“慢慢地”等，作者描写的是一种温和渐进的状态，与人物自然内敛的微笑和谐一致，了语言的分寸感和描绘的准确性；动词的使用如“闪闪烁烁地”
等，描写细腻、生动、传神；又如：
字，表达出了月光如水的特点；
“绾”字，形象的表现了作者的万千思绪都汇聚在这温暖的微笑里。
【教学建议】
一、从“课文中三幅图画有何相似之处”
图画隐含的爱与美，这是对课文内容的把握。
二、本课的难点在于让学生理解课文情景交融的写作特点。
导学生理解课文从“笑”到“美”再到“爱”的审美体验和情感升华过程。作者从视觉的美感，联想到人情的温暖，并由此触发内心深处爱生活、爱他人的美好感情。
三、本科的教学重点应该引导学生品味课文的语言：通过反复朗读课文，理解形容词、动词在文中的表达效果。可以让学生自己寻找并做简要赏析。
【相关链接】
一、作者简介
此处略，可以自行到百科查找。
二、中西合璧的美文典范——读冰心的散文《笑》有感
《笑》是一个具有象征意义的标题，
传统的审美方式诠释西方的这一思想。在新文学中，冰心的《笑》不愧为中西合璧的美文典范。
冰心这篇散文写于她
教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，
的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。
，点明“爱”的主题，线索清晰，层次清楚。 “——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地”“——她倚着门儿，抱着花儿，向着安琪儿是爱的使者，所以“扬着翅儿”；所以“赤着脚儿”；农家的老妇人，因为年迈，所以“倚着门儿”。与作者置身的现实环境的一致性，为课文的情与景铺就了交融的“心下光明澄静， 生动传神。叠词的使用如“渐渐地”、“隐隐地”、“默默地”、体现、“泛来泛去”、“飘飘漾漾”“一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿„„”一个“浸”“这同样微妙的神情好似游丝一般„„绾在一起”一句中的 这一问题入手，引导学生解读文中三幅微笑的 教学中从三幅图画入手，引也是一个寄寓西方人文主义思想的形象。她用我国20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在潜隐的形成了我自己的‘爱’《笑》就是这种哲学的图解。那时，与课文开头的“苦雨孤灯”形成对照，更显美好而温馨，揭示了爱描写细腻，
正是新文化运动的热潮时期，在思想上和形式上都有别于旧文学，而此时，正在逐渐展现新文学形式的雏形，从时间上看，冰心的文章无疑是有开拓精神的。并且，把西方人文主义思想注入口语白话文形式来表现，在当时具有普遍性，而《笑》正反映了这种时代精神。但是，文章用了一个具体的形象来传达“爱”的思想，塑造美的形象，汲取了我国传统的审美方式，读者在审美过程中，只有通过传统的方式才能理解其间的韵味。
首先，是运用传统的辩证手法创造出美的形象来。第一是用情景交融方法创造深邃的意境，笑是“微微”的，是一种并非强烈的情绪，与清新秀美、宁静安详的景物相照应。使之达到景中有我，我中有景的移情效果。画面主体是小孩，他是幸福的，因为置于和平安静的环境中，通往这一环境的是“一条长长的古道”，而道路是泥泞的，告诉人们过程艰难，到了近村处，就别有一番洞天：有田、有水、有树、有明月挂树梢。真有到了桃源仙境之感。在这种环境中的小孩怎能不笑呢？画面主体是老妇人，她的背景是雨后的庄稼和海上升明月的景色，是一个广阔的世界，暗示了人类的责任和关爱。第二是虚实相生，开始，写雨后窗开内外的景是实写。窗外景，为全文定了感情的基调；窗内景，为思维的发散点，触景生情，展开联想。其后，按此形式虚构、描绘了两幅图画，幸福中小孩的笑和慈祥的老妇人的笑，传达理想社会生活的理想感情。最后从理想的生活中畅游归来后，油然而生的情绪，采用了传统的内省式的审美体验，结束全文。符合“起承转合”的传统结构方式。
其次是用传统的审美方式引导读者体会其间的韵味。从景中映射人的内在情绪，景物描写为之创造了展示形象的背景气氛，这就形成了深远的意境。《笑》中清新、宁静、祥和的意境，正是对所追求社会生活状态的映射，在这种背景里才能使小孩、女人、老人生活在无忧无虑的幸福生活中，才会产生这样一种生理状态。开篇写出了雨后窗外月光中的夜色，并说到“真没想到苦雨孤灯后，会有一幅清美的图画”，景象清美，点明了文章的情感基调。以清为美的审美观，源于魏晋时期的清新之风，清，即清新，与俗浊相对立，体现了在形神关系上重神而轻形：是一种“清妙高踔”、“超世绝俗”、“介所然不群”的“拔俗之韵”，是一种“高清远致”。在不经意中，冰心也偏爱上了这种意境。有意对立于社会纷繁残酷的现实，勾画了超世绝俗的神话世界。在文尾写到“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡”。在意境认识中，把审美主客体与审美主体感受联系在一起，欣赏中主体感受中味之与内相互照应的情缘不尽的象与味。“外师造化。中得心源”、“情景相融而意境生”对审美主体的情绪描写，正反映中国古代重内重合的思维特点。
再其次是从古典文学中吸取精华，提升了形象的艺术品位。在“心幕”中的形象描绘时，在第一幅图中，我们可以看到从“一条很长的古道”通向的不正是“有良田美池桑竹之属”的陶渊明笔下的桃源仙境么？那驴，不正是当年陆游“细雨骑驴入剑门”的那头驴么？正是一个远离战争，和平安详的理想世界。加之月挂树梢，正反映了苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟” 追求美好生活的愿望。在第二幅图中，庄稼在雨中沐浴，也是杜甫对“润物细无声”的春雨的礼赞。海上生明月的博大，来自于曹操诗歌中那种“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”远大的气魄么？当然，老妇人倚门的形象，可以在王维 “野老念牧童，倚杖候荆扉” 诗中找到。这个乡下的老者，等候归来的牧童，通过“倚”字与冰心文章中的“倚”老妇人的动作联系起来，传达了相同的思想感情。在阅读《笑》的过程中，能够联想到上述作品均为我国古典文学中的精品，不能不说她的艺术造诣的高超。我想：在中国这块土地上启蒙的青年知识分子，传统文化在她的内心深处不免打上深深烙印。
（胡泽丹）
三、美的极致——《笑》赏析
早在几十年前郁达夫就说过：“冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国好算是独一无二的作家了„„”，她20岁时写成的《笑》就是这样完美统一的典范作品。下面就这一作品的美学意义作一点分析。
（一）美的意蕴
1．景色美
现实的情景：雨后的月夜，清新，恬静，幽暗，构成“一幅清美的图画”，充满美妙的诗意。“清美”是冰心作品的总体性的审美风格，也是本篇文章写景状物的特定风格。这幅清美的图画，是安琪儿的形象得以浮现的背景，使爱与美恰切地融合在一起。
回忆的情景：五年前的一幕──古道、田沟、流水、绿树、湿烟、新月，十年前的一幕──茅檐、麦垄、葡萄架、海上明月。两幅图画，看似轻描淡写，随意涂抹，细细品味，有形象，有意境，很富于匠心。它们同样是清美风格的图画；也是作者与普通人作心与心的交流的背景，使爱与美恰切地融合在一起。
2．人情美
作者在苦雨孤灯之后，开窗见到“一幅清美的图画”
里墙上，安琪儿抱着花，仿佛才降临人间，
与神的交流中，心灵酝酿着升华，这是善的情怀，
个印象，在两幕雨后美景中，小男孩和老妇人都抱着花，
纯洁最友好的微笑，是美与善调和成的；
心灵澄净，仿佛“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”
的情怀。于此再细味“笑”的含义，除了“爱”之外，又可读出“美好”
（二）美的形式
1．“率意”而精巧的结体
本文大致可以分为三部分。
写第
二、第三两个场景；最后一段写点明爱的主题。线索清晰，层次井然。
苦雨孤灯，只身一人，意有所失，情无所寄，
记写。其实细读起来，除了能感受到崇高的爱和纯洁的美外，还能察觉行文结构的“率意”中的精巧。
文章起始“一幅清美的图画”
个来自人间生活的印象出现作了铺垫。三个场景，都出现了“向着我微微的笑”这句话，成为三个场景的粘连标志。两次说“默默的想”
“笑”是串连全文的主要线索。三次写笑，前一次是神的笑，后两次是人的笑，神与人的笑的内容、意义自然有所不同，但三个笑统一在一篇文章中，又有相似性，都是为了表达爱。本来后两次笑的意义不甚明确，
得了自身确定的意义。因此，三次写笑，
既“率意”又精心的体现。
三次笑，代表着作者感情递进升华的三个阶段。
若有所思，情感微荡；第二阶段，联想后两个笑，作者心里似乎明白了些；第三阶段，作者总绾三个笑，心里豁然开朗，感悟到了贯穿三个笑的爱的主题，感情达到高潮。三层结构的递进升华是以思想意识活动、情感活动作为动力的。可以说，情感是作品的另一条暗线。
2．清新而精美的文辞
冰心早年对新散文的语言有过自觉的追求，曾主张
刚一发表，便被竞相选入学校课本，
意显示了很强的驾驭语言文字的功力。
的语言来表现的，辞意双美是本文的一个重要的写作特点。苏轼在评他人画时说：
一律，天工与清新。”自然天成，无意而工，清新俊逸，历来被认为是诗文创作的最高境界。用“天工与清新”来评价《笑》的语言艺术诚不为过。
首先，景物描写纤巧细腻，意味浓厚。全文写了三个场景，第一个场景是屋内，
“向着我微微的笑”最后作者领悟到三个微笑具有相同的含义，～3段为第一部分，写第一个场景；，为安琪儿的出现作了铺垫；安琪儿的出现，又为后面两，也成为粘连标志。由于安琪儿的笑的意义在先，是一个合乎逻辑的自然发展过程，语法学家作了通篇的句式解读。文章写景状物、表情达上文提到的美好的景物、，这是人间的最便感到，这同样是一种美好“美妙”的意义。 4～7段为第二部分， 也正是作者构思回见安琪儿， 。本文正是通过优美“诗画本“转过，心头荡漾着美妙的情意；回看屋，作者感受到天使的爱，在人也是美的情怀；回想五年前和十年前的两“向着我微微的笑”（苏轼《赤壁赋》） 1粗看像是闲情生活中一丝半缕感想的随意 它们便借安琪儿的笑而获 第一阶段，作者心绪不宁， “白话文言化”“中文西文化”美妙的情怀，
身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。”三言两语便是一幅凄清优美的图画，背景朦胧，安琪儿凸现，形象感非常强；两个动词“隐”和“浸”字都极其有韵味。第二个场景是在古道上，“田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。”这组合起来的画面，像电影一样一一闪现；无意而工的齐截的句式，像诗语一样琅琅上口。第三个场景是在海边，作者在雨晴之后赶路，“迎头看见月儿从海面上来了，”确是神来之笔！令人想到“海上生明月”的旧诗。这里的个个字都是最平常的字，却描绘出一幅很能激发读者想象力的洗练、优美的画面。
其次，遣词造句化用古今，兼取文白之长。例如，文章开头写景：“推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。”这里有地道的口语，也有化用过的文言词句，都天衣无缝地组合在一起。又如写内心感受：
神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”文言字词嵌在句中，无拼凑痕迹，将抽象的感受写得好像看得见，摸得着。有的文言字词用得“漫不经心”
着重要作用，如写窗外情景：“真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！孤灯”仿佛是从古诗词中挪移过来的，挪移的不只是词语，更是似曾相识的古远意境，读者心中渺远迷蒙的感觉。
再有，文章不算长，却用了十来个叠词。“隐隐”“微微”“滑滑”“闪闪烁烁”
漾”等，或表现分寸感，或表现形象感，或表达微妙的内心感受，都很好地表现了现代散文的语言艺术。
（刘真福，《美的极致——赏析》，《中学生读写》（初中刊）
”“苦雨唤醒“飘飘漾2006年第7期） “这同样微妙的，却对营造意境起
