小学语文教学中如何巧用远程教育资源
西吉县火石寨乡中心校 杨小红 邮编：756200 摘要：时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在课堂教学中，远程教育资源的应用已成为当今教学改革的趋势，它使地处偏远的农村孩子也能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。
关键词:语文教学 妙用 远程教育资源
时代的发展，信息技术的不断提高，农村远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，从而打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。农村学校，由于条件差，信息闭塞，学生的生活阅历较少，语文课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于教材的模式之中，取得的教学效果也不容乐观，农村中小学远程教育工程的实施，有效的改善了这一现状。远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。极大的调动了学生的学习积极性，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，也为小学语文全面落实二期课改精神，提供了一个全新的思路。然而在我们尝到了教学的甜头，抑制不住内心的激动与喜悦的同时时，又一个“思念”也留给了我们：我们这些农村教师在学校规模不大，设备有限的条件下，将如何让这些优质资源充分发挥作用，并真正为教学服务，下面就我自己在语文教学中如何巧用远程教育资源，谈一些自己粗浅的认识：
一、图片资源的巧用，大大激发了学生的视觉感受
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据
需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来激发学生的视觉感受。从而调动学生学习的兴趣和热情。
例如在讲《长征》这篇课文时，由于年代久远，学生对这方面的知识了解的也极其有限，因此，单凭教师的讲解学生很难理解这方面的知识，所以我在教学中充分利用了远程教育资源，从下载的资源里选取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，把它制作成幻灯片在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，因此体会课文的内容就容易得多了。再如教学《桂林山水》一课时，针对学生的生活实际，因农村孩子没有去过桂林这个地方，也没有亲眼目睹桂林山水奇丽的景色，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水的美，我充分利用农村远程教育资源，把桂林山水的图片制成幻灯片，在课堂上适时播放，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。还有《草原》一课，主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于农村学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
二、音频资源的巧用，激发了学生的听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在农村远程教育资源里，有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。想让学生真正感受贝多芬的情感起伏的变化和盲姑娘情感变化，单凭读课文中的语句是无法做得到的。因此我在这一节课中是这样做的：先让学生齐读课文后，即播放从远程教育资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣，从而达到理解课文的目的。
三、视频资源的巧用，激发了学生的情感意识
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。利用远程教育资源里接收到的很多视频资源，可以帮助我们更好地完成教学任务。
例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，传统教学，都是教师利用有限的挂图，通过语言文字的叙述，让学生凭着想象去理解，但由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，很难体会到西沙群岛海水的美丽，很难想象到西沙群岛海水中鱼多、龙虾的活动情况以及海龟的生活习性和怎样繁殖后代。因此我在教学这节课时，事先从网上下载了一些有关的视频，并配合课文内容制作成课件，每讲到有关的段落我就播放视频给同学们看，是学生对西沙群岛中的鱼多、龙虾到底怎样活动、海龟是在什么季节、什么地方产卵繁殖后代都一目了然。这样既加深了学生对西沙群岛海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规课堂，也使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。再如，我在讲《再见了，亲人》一课时，首先给学生播放了一段录像，再现了中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生心里就有了疑问，为什么中国要“抗美援朝”？这时我抓住时机，紧接着在屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„，学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志
愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面，从而加深了课文的印象，开拓了思维。
四、文字资源的巧用，拓展了学生的视野
小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。利用远程教育资源可以查到非常丰富的与学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲望。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上找到有关《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文章，把它们打印出来放在班级的书架上，让学生利用课余时间去阅读，从而使学生了解了很多课外知识。
总之，农村远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革语文教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，农村远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务。
