小学信息技术教学中巧用“游戏”
摘要：在当今新课程改革的大背景下，小学信息技术教学，应该有新的教学思路。哪种教学方式方法更适合小学生的心理特点，是每一个信息技术教师应该思考的问题。如果用电脑游戏和电脑知识进行比较，大多数的学生表现出对电脑游戏更感兴趣，根据这一现象，小学信息技术教育应该利用学生“兴趣越高，动力越大，效果越好”这一特点开展教学工作，化不利因素为有利因素，将学生的兴趣从“电脑游戏”转移到“电脑知识“上来。
关键词：小学信息技术 游戏 教学
我们在上信息技术课时，常有这样一些现象：一下课学生飞快地跑入机房，迅速打开计算机，就开始玩游戏；当教师在上面讲基本操作、做演示时，学生却偷偷地在下面玩游戏；有些学生对信息技术的基本知识学不好，玩电脑游戏却是高手；当老师上课前告诉学生，操作完成之后可以打游戏，这节课纪律格外好，学生学习格外认真„„这一切似乎说明：学生对游戏兴趣大于信息技术有关知识的兴趣。
很多的家庭，父母谈“游戏””色变。惟恐坏了孩子视力，误了孩子的前程。游戏真的那么可怕吗？真的会让我们的学生从此“堕落”吗？归其原因，是我们不了解游戏。游戏是一种由道具与规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程中包含竞争且富有变化的以娱乐为目的的活动。我们利用游戏不当，当然就会把电脑当玩具，只要我们因势利导，“游戏”也就不会是“洪水猛兽”，它会为我们所用，能激发起小学生学习电脑的最初兴趣，带小学生走进“电脑”世界。
那么，我们怎么利用小学生这一心理特点开展教学工作，化不利因素为有利因素，将学生的兴趣从“电脑游戏”转移到“电脑知识”上来。
一、游戏有利于激发小学生学习信息技术的初始兴趣
大家都知道，兴趣是最好的老师；小学生的心理特征是：好动、好问、好奇，喜欢游戏，喜欢各种生动有趣的东西，注意力不容易集中，容易被直观形象、生动活波、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。“兴趣越高，则学习动力越大，学习效果越好。”如果用电脑游戏和电脑知识进行比较，可以肯定的是“大多数的学生对电脑游戏更感兴趣”，因此，学生爱玩游戏就不足为奇了，因为这是符合小学生年龄和心理特点的。 小学三年级的孩子刚开始接触计算机，如果开始就讲理论知识，单击、双击的操作技巧，让孩子们练习，非常枯燥乏味，他们也不可能很认真的听讲，甚至让孩子会对信息技术产生厌倦情绪。我们可以下载一些鼠标游戏，例如《救救小兔子》，这就是一个专门练习单击双击的小游戏。一上课，老师就把游戏发到每一个孩子的电脑里，让孩子们自己试着玩一玩。有的孩子根据提示，很快就学会了怎么玩，而有的孩子却不知如何下手。这个时候老师指出，第一关是单击，只要鼠标单击小兔子，小兔子就跳过去了，躲开了大灰狼的追击；第二关是双击。孩子们看着老师熟练的操作，羡慕得不得了，这个时候老师再教他们单击双击操作要领，他们就格外用心了。
在给三年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。我们一般利用的是金山打字通来了练习打字。而学生一开始接触电脑，就想打游戏，那么老师就利用学生的心理特点，找几个他们认为的电脑高手跟老师来一场打字游戏比赛，显而易见他们会输给老师，这个时候老师就可以引导学生：什么会输给老师呢？让他们自己去找原因，孩子们七嘴八舌的议论，最后他们会得出：原来是他们不熟悉键盘，练习得少，指法不正确等，所以就输给老师了。通过这样的引导，孩子们就会认识到练习指法的重要性。当然一味的让孩子们练习指法也是枯燥的，老师可以利用《金山打字通》专门练习指法的游戏。例如：《太空大战》，只见字母符号从“天”降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分。这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变得有趣起来。在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、游戏有利于激发孩子们的凝聚力
小学生由于自身的心理特点，幼稚不成熟，不会主动的相互帮助，但是有强烈的集体荣誉感。要想他们主动团结起来，老师要动一番心思。针对这一特点，在平时的教学中，老师可以分小班教学，每个小班可以选一名操作能力较强的孩子任小班长。很多新课可以用任务驱动的教学方法教学，任务不必要太多，可以是三个或者四个，每个任务都要求小班全部完成，然后才可以打游戏。每个小班总有那么一些同学很快完成任务，但是他们不能马上就打游戏呀，因为老师要求小班全部都会操作之后才能玩游戏。这些完成任务的同学就会主动帮助那些没有完成任务的同学。这样减轻了老师的负担，毕竟一个老师要辅导全班同学，有时候也显得力不从心。但是老师在整个过程中要起到监督鼓励的作用，完成任务的同学不能直接“操刀”代劳，要让他们帮助不会的同学。这个过程中一个小团队不知不觉就有了凝聚力。
三、游戏激发孩子们的求知欲
既然孩子们那么喜欢游戏，我们也允许他们打游戏，他们如此热爱的游戏，我们老师何不加以利用，玩游戏的同时，让他们动脑筋设计游戏。我们学校现在开设一款Scratch游戏设计软件，Scratch是 MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用，完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。 关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习、独立解决问题的能力；而这个创造过程，是最让人快乐的。
总之，应该充分认识到电脑游戏是一把“双刃剑”。 作为教师，必须保持清醒的头脑既要看到有益之处，充分利用电脑游戏的教育功能，也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。教师在游戏的选择上一定要注意，务必选择益智游戏，针对学生的身心特点合理安排游戏活动。在教学过程中，务必教育学生养成健康负责的信息技术使用习惯，遵守法律法规，决不要沉迷于电脑游戏之中。 因此，教师要正确处理电脑游戏与信息技术课的关系，要正确把握玩游戏的“度”，正确引导学生，使学生在健康愉悦的学习环境中成长，真正达到课堂教学优化的目的。 【参考文献】
[1] 钟芳青 浅谈网络游戏的负面影响及对策 2006年6月 [2] 陈炎 电脑游戏对教学的启示 教学与管理 2002( 5)
