合肥学习心得体会
近期,我参加安徽省组织的小学语文教学公开课活动,聆听不同年级、不同学科老师的课,收获良多。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的。
语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流„„要想得到及时有效地展示,实践证明,就要把教学工作不仅要体现在课堂上,还可以延伸到课外、平日学习上。在活动中多角度,多侧面的进行训练,有时为了一个训练点可以把课时延长。下面,就我的块状训练具体谈谈做法。最初可以通过小黑板出示训练内容及过程,让学生读一读,体会体会然后让学生一步一步去做,时间长了学生自然而然懂得按照这个程序去操作。
一、归纳课文的主要内容,先要了解有哪些种类。如:
1、段意归并法。
2、扩展题目法。
3、回答问题法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘录法。
6、抓重点句段法等等。通过实践选择不同文章,练习归纳,学会掌握方法。
二、训练学生会提出问题,不同体裁问题重点不同,如:写人突出表现他是怎样的一个人? 记事要了解事情的起因、经过、结果及为什么会有这样一个结果?
写景要体现出有哪些景色特点?
状物也有分类:动、植物的样子,习性特点物体的样子,结构特点。
当然单元训练重点不同,提问也会有所不同。如《》训练重点之一就是表达方式,所以问题自然就是“”
三、训练补充别人意见,先婉转去评价(对,错,同意,不认可)然后说出自己的观点“我认为„„”最后说出原因是什么,有理有据。
四、读和评价朗读训练是不可分的。学会朗读就能掌握评价方法,同样只有学会评价他人才会提高自己的朗读水平。教师在这里就要教给学生评价也就是朗读的技巧。
1、语气中的喜怒哀乐。
2、语调的高低起伏。
3、语速的快慢。
4、重音的把握。
5、停顿是否恰当。为了使学生熟练掌握,利用晨会,选一小段学生读,大家评价,再读反复选择不同内容的段落进行实效性训练。当然根据不同课文情感不同,侧重也不同。
五、汇报形式的多样化:有读出来,说一说,抓住主要词语,联系上下文理解,结合图示,联系生活实际,结合查阅资料等,汇报发言单位化,先由小组内发言,再由其它小组补充发言。绘画和写的训练,可把它们课内外并用,从不同角度训练,根据不同文章特点而决定。
杨集小学
王影梅