百 合 花 开
执教：邬桥学校 闫庆明
时间：2014年03月27日教案说明：
《百合花开》是六年级第三单元“为生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章语言清新动人，适合六年级学生朗读训练，但文章所蕴含的深层哲理却是同学们一下子难易体察的。在教学设计时，主要通过朗读、圈画、交流等方法，力图使学生理解文章所蕴含的深意——相信自己是一朵花的坚定信念和努力开花的执着精神，进而明确：不管成功与否，不管在困境或顺境中，做事为人都要有坚定的信念，并努力实践。 教学目标：
1、通过圈画描写百合形象的词语和句子，反复品读，体会本文清新自然的语言特点。
2、有感情地朗读课文，感悟百合坚定的信念和不懈努力的意义。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所体现的人生价值。 教学重点：体会本文清新自然的语言特点。
教学难点：深入文本，领悟百合在有了信念之后努力实践、认真执着的深刻意义。 教学过程：
一、导入
二、初读课文
自由朗读课文，思考：文中的这朵百合是怎样一步步开花的？
1、这株百合是生长在花圃里吗？有哪位同学能告诉老师这株百合长在什么地方？
2、这株小小的百合，我们一下子就能认出它吗？为什么？
3、那么，这株小小的百合一直是“杂草”的模样吗？有什么变化吗？ 引导学生归纳出百合花开的历程： 杂草——花苞——百合花开——百合谷地
三、研读课文
1、百合从长得和杂草一样到它盛开，它是怎么想的，又是怎样做的？请圈画出有关词语或句子。
（1）在恶劣的自然环境下，这株百合花甘愿做一颗杂草吗？它当时有什么想法吗？ 预设：
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
（2）有了这个纯洁的念头，百合是怎样做的？
学生交流后，PPT出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
（3）请一学生读一读这句话。
问：你觉得这句话中那些词应该重读？为什么？
（引导学生理解“努力地、深深地、直直地”。体会百合在追求美好愿望的艰难道路上，与自然环境顽强地抗争的精神。）
这样不容易做到，但是这株百合仍然努力地去做，我们一起再读读这句话（读出百合地坚强）
（4）读到这里，你能体会出这是一株怎样的百合？
2、经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。那么，从花苞到开花这一过程，这株百合有没有遇到什么困难呢？它又是怎么做的呢？
（1）野草们在私下嘲笑它（请一名同学朗读）； 在公开场合，野草们则讥讽它（请一名同学朗读）； 偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻（请一名同学朗读）。 （2）但是，面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读） 我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
问：这段话中同时出现了三次“我要开花”，老师觉得有点太啰嗦了，能不能去掉两个？为什么？
引导学生体会排比句的作用，（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。 （3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并没有放弃了自己那个内在的纯洁的念头，那么，百合是怎样做的？
明确：它努力地积聚内心的能量。
问：最后它成功了吗？这个过程容易做到吗？
（引导学生圈画、品读“努力地、终于、泪滴”等词语。）
让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。（分角色朗读） （4）读到这里，你又能体会出这是一株什么样的百合？
3、百合凭着顽强的信念，不仅开出了第一朵美丽的花，还继续开花、结籽，开出了一片百合谷底。（教师朗读第14节）
如果你是“无数人”中的一员，你会被百合的美感动吗？你想对百合说什么？请写一段你想说的话。
4、“百合谷地”的百合花既然已经得到人们的赞许，满山的百合为何还要“全心全意”、“默默地”开花？
（联系全文，引导学生深入感悟百合在顺境和逆境中所表现出宠辱不惊的精神。）
四、拓展迁移：
1、只有生命之花的绽放，才能证明生命存在的价值，百合以花证明自己存在的价值，那么，我们人类应该以什么证明自己存在的价值呢？
2、在生活中你们遇到过哪些困难？你是怎么想的，怎么做的？
五、课堂总结
六、作业布置
推荐课文阅读林清玄的散文集：《莲花开落》
《冷月钟笛》 《温一壶月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》
七、板书设计
百合花开
林清玄
杂草——花苞——百合花开————百合谷地
坚定的信念
不懈地努力
课后反思：
《百合花开》是林清玄的一篇哲理性散文，其语言浅显易懂，展露出林清玄一贯的文风，字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持坚定的信念和执着的追求。因此在教学过程中，我主要采用引导学生以读促感的方法，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义，落实关键字、词、句上，对字、词、语句子深入分析，促进学生思维的扩散与集聚，进而体会林清玄的清新自然的语言特点，及文章所向人们传达的百合身上的精神实质。
但是，在引发学生理解“极深沉”一词时，学生理解有难度。“极深沉”一词，我认为是本文中的重点，也是文中的难点，对于六年级学生而言，若引发其自主解决其中的深层次含义是难以做到的，但是该词又是理解后文“全心全意”、“默默地”的关键，也是理解主旨的关键，因此，在课堂上，我引导学生理解不到位时，以教师讲解为主，学生再体会，但是效果并不是很明显，是为本课教学的一点遗憾。
