高功能自闭症的介绍与入学注意事项
自闭症（autistic disorder ）一种较常见的一种心理疾病，临床上多以儿童最为多见，一般成年人患此病，多会出现感知，智力，思维异常等表现。走出自闭是一个长期的过程，这个过程需要家长耐心的进行开到陪伴。虽然是心理上的问题，但是专家介绍说，自闭症患者也需要做好日常的饮食工作，如果坚持饮食的合理、正确、科学的话，那么能够很好的协助患者们治愈疾病，当然不是简单的自我封闭，而是内心的一种自我隔离，不愿意与外界有过多的联系，自我封闭给患者的内心带来的伤害肯定是不小的。
自闭症一种较常见的一种心理疾病，临床上多以儿童最为多见，一般成年人患此病，多会出现感知，智力，思维异常等表现。走出自闭是一个长期的过程，这个过程需要家长耐心的进行开到陪伴。
目前全世界自闭症患者已达6700万，国自闭症患儿激进估计已超过100万。因为传统疗法对于自闭症这种疑难杂症不能有效控制治疗，使疾病并不能像一个健康的方向发展。时间的拖延，让孩子们随着岁数的增长，病情也就定性了。
高功能自闭症是怎么回事
而高功能自闭症‘High-functioning autism ’属于自闭症的一种特殊表现形式，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合症相似。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人!
高功能自闭症占自闭症的百分之十。其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。在语言上阿斯伯格综合征无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。”上述这些是百度百科给予的介绍和解释。那么一般的自闭症，或者说典型的自闭症中，语言功能是有障碍的，往往在幼时开口说话就较同龄人迟缓; 而高功能自闭症则是没有语言障碍，学习能力和他人相当，仅存在交际上的困难。这里的“高功能”是相
对于典型的自闭症而言的。
要将某个病例诊断为自闭症，在临床上应完全具备三大核心症状，即社会交往存在质的损害;交流沟通障碍;行为刻板重复、兴趣狭窄。其中交流沟通障碍不仅表现在言语上，还表现在非言语方面即肢体语言、姿势的使用，还有目光的交流，相互会意的微笑等，这些都构成无声的语言和情感的交流沟通。 而高功能自闭症是指如下的情况:部分自闭症儿童在学业上，在一定时间范围内几乎与同龄儿童相差无几，用韦克斯勒‘大卫-韦克斯勒(David
Wechsler1896-1981) ’智力量表测查得出的智商可能接近正常或正常。这样的儿童一般没有明显的“语言发育延迟”现象，并且认知能力较好，婴幼儿早期难于辨认。如果他们在幼儿园、学校的学习能力没有问题或问题不大，一般生活可以自理，便会将其缺乏与人交往的意向、行为刻板重复、坚持同一性等特点误认为“性格内向”、“高傲、不爱理人”、“与众不同”。 具有儿童心理发育相关知识的专业人士可以辨别出他们的异常，但由于他们相对于大多数认知水平低、社会适应能力差、生活自理能力差的自闭症儿童来说，功能较高，因此，冠以“高功能自闭症”这一名称。然而纵现这一组儿童，他们在学业道路的后一段，也还会出现一些问题。这或许是由于社交和行为特征的总体影响造成的。
为高功能自闭症学生所提出的建议
这些建议包括日程表的使用、为患自闭症的学生所准备的学业材料、社交技能的发展、和行为的管理。对高功能自闭儿来说，这些建议并不一定都是必要的或是合适的。但这些建议所依据的原则，对所有的患自闭症的学生都是一样的。这些原则包括：·将你对自闭症特征的理解作为理解患自闭症学生的行为和学习风格的手段。o通过发展每一个学生的长处来培养新的技能，并o运用视觉信息帮助学生理解他们的日程表、学业内容或行为预期。牢记这些原则，可以保证你在对你的学生采用这些建议或发展自己的技术时能取得成功。
1.当自闭儿进入到正常的班级情境时，最好能使班级能够引起他们的兴趣，或者与他们的长处有关。例如，智力残障的学生常被编入体育课之类的选修课程。对自闭学生来说，这种策略或许不能取得成功。这类班级的社交性质和结构的缺乏，会使他们难于在其中取得成功。如果将他们置于一个数学或者计算机之类的选修班级中，他们可能更加成功，这是他们的学业方面的长处、和强烈的兴趣，并且是在结构化的情境中发生的。 知识点出自：百度百科http://baike.baidu.com/
