把根留住
------名思教研学习有感
语文教研组
刘欢欢
小学语文教育的根是什么？如何把根留住？这是我一直在探寻的问题。5月10日，我与江凤老师来到了千里之外的广州中山，在这享受一场思维的盛宴，也找了自己所思考问题的答案。
一拿到会务资料，我快速地浏览的课程安排和老师介绍。这次无论是授课教师还是评课专家，都是小语界代表性人物：老一辈有贾志敏、于永正、崔峦老师；中生代有王崧舟、窦桂梅、赵志祥、何捷；新生代有陈雯雯、王丽华、许嫣娜等老中青三代小语界名师齐聚一堂，在这开启了新的语文思维的探索之路。老师们呈现了一堂又一堂精彩的课例，专家们也进行了很中肯的评价和建议。虽然名师也各有流派，虽说教学风格完全不同，但有一点是相同的：那就是关注学生、关注基础。
贾志敏老师，身患癌症，12次上手术台，这次他是拄着拐杖给孩子们上课，这个画面深深地印在我的脑海里。这是一个多么热爱教学、喜欢孩子的老顽童啊！一根粉笔、一块黑板、一群学生、一位老师，向我们呈现了一堂不可复制的真实的语文课。这堂课我们看到了贾老自身深厚的文化底蕴和对教材的评判精神，同时，我们看到了学生在老师引导下成长的过程，这应该就是语文的根。在平时的教学中我们过分依赖电子白板，认为可以用图片、视频来代替许多知识点，于是就错失了很多精彩的生成和预设。通过这次学习，我知道了，不用多媒体也可以把课上的精彩，也可以让学生思维发展。
如果说贾派的目标是追求真语文，那么于派的目标则是让学生读得进、记得住、用得出。虽然于老师因为身体原因没有亲临现场，但从微报告以及其得意弟子赵志祥老师的讲座中，我们可以真切的感受到他们对于语文教学的要求。是啊，一个老师如若没有过硬的基本功，其实就是对学生的不负责；一个老师没有要求孩子把字写好、把书读好，其实就是在误人子弟。想想自己平时的教学，少了几分严谨，多了许多随意；少了一份严格，多了一些仁慈。该要求孩子积累背诵的绝不能心慈手软。学生是教师的名片，我们应该努力去打造好自己，用自己这本活教材去引导、影响学生。
窦桂梅老师，是我从大学就开始崇拜的名师。一直以来都是在书上、电视中看到她，这次面对面地听她的课，真的十分激动。鲁迅先生的文章，许多大人读起来都很吃力，窦老师却带着六年级的孩子去品人物、评文章背后的意义。每一个环节的设计都以学生为主体，真正地践行着“让学生站在教室正中央”的教学理念。每一环节的设计都精彩无限，最耐人寻味的应该是借助事件和态度带着孩子去理清文章脉络。板书的设计十分讲究，孩子们是板书者和学习者，老师只是个配角。这样的课，老师成人之美，孩子成长无穷。
王崧舟老师的“诗意语文”在每堂课都有影子，这堂课也不例外。《爸爸的花儿落了》是人教版七年级下册的文章，单从字数上讲就有3500字，68个自然段，就感觉不可思议。王老师紧抓时间、地点、事件，让孩子认识插叙，并通过动情地引导，让孩子在一遍遍读中感受父亲对缨子的爱。王老师关注孩子，他让孩子通过语文发现自己。这就是语文的终极目标。
老师们的课例，在听的那一刻或在一段较短的时间会让我心潮澎湃，时间长了也会褪色 ，但老师们所传达的教学思维则镌刻在我脑海深处。作为一位年轻教师，我们总是抱怨事多、总是找借口，而不是真正静心读文本、钻教材，其实是一件很可怕的事情。通过这次学习，我准备抛弃以前的种种，重新做语文教师
一、练好基本功
练端正写字的功夫，让自己的字对学生有正面的作用；练朗读功夫，让自己的声音有魔力；连吃透教材的功夫，让教材为我所用，而不是被教材牵着走。这就需要通读六年级教材，弄清目标，有针对性的加以运用。示范是最好的指导，做学生的榜样。
二、摆正位置
学生才应该是课堂的主体，我们应该少说话，但要字字珠玑，我们应该装傻，让孩子自己发现问题，解决问题，并最终获得学习的成就感。这就对备课提出更高的要求。
三、把根留住
语文教学的根在于基础，也就是把话说好、把字写好。不要着急地赶着学生往前走，静下来等待孩子从不会到会。这个过程需要练心，需要修心。
我相信真正落实以上三方面，孩子们会受益，语文的价值就会实现的。我会朝着三个目标冲刺的。
