农村初中语文阅读教学有效课堂教学策略
甘肃省礼县城关镇东台九年制学校
陈继选
【摘
要】阅读教学是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是中学语文教学提高质量的突破口。新课改背景下,尊重学生在学习过程中的独特体验, 在课堂教学中已是势在必行。本文介绍了在阅读教学中的几点做法,使阅读教学的行为模式得到最优化。
【关键词】 农村 初中语文 阅读教学 有效课堂 教学策略
阅读教学已是语文教学重点内容，它主要考察学生的分析、判断、归纳、概括、表达等综合能力。阅读是人生必备一门学科，无论是工作、学习、生活，都离不开它。因此，加强语文阅读有效课堂教学策略尤显重要。而农村学校阅读教学效率较低，教师感觉教课认真，且花费了很大气力，但学生阅读能力提高却十分缓慢，让教师困惑。
首先，在农村由于受客观条件的限制，学生的课外书籍较少，对课外书籍的阅读量不够，因此学生对阅读能力表现在一下几点：
一．学生心理方面的表现：
学生面对阅读有惧怕心理，害怕阅读，害怕自己会做错，束手束脚，自信不足。部分学生感到无从下手，茫然彷徨。
二．学生阅读能力方面的表现：
学生分析能力较弱，不能准确的分析问题，往往出现答非所问或答题不严密，逻辑性不强。分析不准确因而导致其余环节也不够准确，甚至错误。有部分学生分析能力较好，但归纳概括能力较差，因此，仍旧会出现失误或差错。
其次，针对学生的表现我们要做到有的放矢。要培养学生良好的心理和行为，要让学生敢于尝试，敢于失败，从尝试中收获，从失败中进步。良好的心理是我们干好一切的关键，要克服心理障碍，就必须多练习阅读，多从练习中汲取成功的养料。另一方面要让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立远大的理想，树立正确的学习观。不断学习，使自己有个良好的心理状态，正确的面对困难，正确的面对人生。
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，注重学生的能力已成为当今教育的主流，如何培养学生的能力已是当今教师常谈的话题。阅读教学已是农村初中多数语文教师赔感伤神的课题。当然教师应该树立自信心，相信自己学生，相信他们会成功的。要注重自己在阅读教学中的角色。
（1） 创设良好的阅读环境
在阅读教学中教师要善于引导学生进入语言环境，让学生感悟内容。如《小石潭记》中，“从小丘西行，百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。伐竹取道，下见小溪。”教师应从位置、色彩、声音、光线等方面引导，让学生感悟美景，领会文义。又如《社戏》一文，学习是教师可用视频材料引入，让学生从实际生活中感受到现在的社戏，从而更容易的搞懂文义。让学生在轻松愉快阅读。当然教师还可以利用课堂活动，如即兴表演、场景模拟、人物对话、编演短剧等，创造良好的阅读环境。
（2）养成良好的阅读习惯
毛泽东曾说过，不做笔记不读书。做读书笔记是一种良好的读书方法，要让学生养成良好的读书习惯。让学生边读书边写读书笔记。略读，让学生扫除识字关。粗读，让学生快速了解主要内容。细读，让学生仔细反复琢磨，领会文章意图，分析文段。精读，在学生细读的基础上剖析文章的主题，文章在写作方面的技巧，我们要学习借鉴那些内容。习惯是养成的，这就需要老师坚持引导，一学期内使学生形成这种习惯。
（3） 形成自主阅读模式
利用有限的课堂时间，培养学生自主阅读习惯。开始时教师可以指导学生，让学生从作者、作品的时代背景入手，让学生学会查找资料。指导学生阅读步骤，阅读细节，注意事项等。略读、粗读、细读、精读的方法。举一反三，循序渐进。使学生养成自主阅读模式。
（4） 形成合作探究阅读模式
注重感受，发散思维。要突出发散思维, 注重个体的阅读感受和体会, 进行创造性阅读。《语文新课标》在7—9年级的阅读目标中明确指出:“对课文内自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”这就决定以合作学习、探究性学习为主的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这一过程中, 除教科书和参考书提供、教师个人和学生个体已有的知识外, 还将产生师生互动的新知识, 师生成了一个学习的共同体。阅读教学中要充分尊重阅读主体-----学生的自主性, 可以仁者见仁、智者见智, 我们教师要做构建学生新知识的助产婆,引导不同学生说出对同一文本的不同情感体验, 鼓励学生写出各自的读后感受。这样在师生互动的交流碰撞中培养学生的创新思维, 发展学生的创新能力。并且教师还要注意学生之间的生生互动，注意学生的讨论、分析、归纳、总结，时刻调整教学形式，注重学生良好阅读习惯的养成。
总而言之，语文教学是一门艺术，而阅读教学则是这一门艺术的源头，我们要“用好例子，用活例子，用足例子”，最终使学生的阅读水平得到提高，使学生的语文能力有所增强。
参考文献
1、《阅读学》北京出版社.
2、夏云陶《阅读教学应找到与学生的契合点》
3、教育部.《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)
4、倪文锦.《初中语文新课程教学法》北京:高等教育出版社
5、彭志忠.走出语文阅读教学的误区[J].湖南第一师范学报 , 1998,(02) .
6、韩继宏.接受美学理论对语文阅读教学的启示[J].宁夏教育 , 1999,(03) .
