小学低年级识字教学方法的研究
一、课题的提出
（一）理论依据：
汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。
(二)课题研究的背景
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。
（三）选题的意义
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单
一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。 我们预计通过“低年级有效识字的实践与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
二、课题的界定
“开放识字”：社会，是开放的社会；教育，也是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中无处不在。我们的课题研究，目的就是要引导学生走出封闭的学校和教室，凝固的课本，以发展、开放的社会，以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”，让学生在开放化的大环境中识字，进而提高自己的阅读能力。
“识字能力”：是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，逐步学会的独立识字的能力。
三、研究内容
1、培养识字兴趣，让学生乐于识字。
2、在活动中随机识字，有一定自主识字的能力。
3、识字与阅读相结合，拓展课外识字的渠道。
4、家校合力，让学生在生活中识字。
5、端正写字姿势，培养正确的书写习惯，掌握写字技能。
四、课题研究的目标
1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。
3、拓宽识字途径，增加识字量。
4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
五、创新之处
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
六、研究原则
1、主体性原则
学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。本课题的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。
2、趣味性原则
兴趣是最好的老师。课堂上学生应该尝到学习语文的乐趣，喜欢语文，喜欢学习语文。因此，学生进行识字时，应以学生喜闻乐见的方式进行，让学生识之有趣、认之有味。
3、全员性原则
素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的全面素质。教师的任何教学行为都必须面向全体学生，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益。本课题也必须遵循全员性原则，提高全体学生的识字能力，最终提高阅读能力。
4、情感性原则
教材里，作者挥生花之笔，描绘了许多生动、鲜明的形象，饱和着丰富的情感。汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。
七、课题研究方法
我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。
⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 ⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
八、课题研究的成果形式
1、学生识字作品展示。
2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；
九、课题研究步骤及进度安排
（一）、步骤：
第一阶段： 课题准备阶段：2011年3月－2011年4月） ①确定研究内容，制定实施方案； ②申报实施方案
第二研究阶段：2011年5月－2012年12月
① 以1—2年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。构建新教材识字教学的新途径；
② 探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。
③ 进行有效识字的课外辅导与实践等活动；
④ 及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。 第三总结阶段：2013年1月－2013年4月
① 整理分析与处理有关数据、材料；
② 整理相关的教学论文、案例、课件等；
③ 撰写结题报告。
（二）、措施：
⑴营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。
⑵在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。
⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。
预期成果：我们希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，他们变得越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。
课题的可行性分析
一、参与课题的负责人方面：
本课题负责人获得了大专的学历，是该校的教育教学的骨干，参与并完成过国家级、省级、州级课题的研究工作。勤于钻研、勇于实践、敢于创新、成果斐然，她撰写的教案《游子吟》教案获中国基础教育二等奖；在发展与创新教育研究课题全国第八届研讨会上，获“现场创新板书设计”竞赛二等奖；制作的《丰收的画》课件，在全国科优秀论文、教案、课件评选活动中荣获二等奖；连续两年被评为县级“优秀班主任”。“优秀教师。”多次参加县州级公开课比武获得了优秀的成绩。撰写的论文《浅谈如何培养小学生的听说能力》获湖南省叁等奖。撰写的论文《教师在教学过程中的语言艺术》一文，获县壹等奖。撰写的《新课程实施中教师的角色转变》一文，获《中国教育》编辑部优秀论文壹等奖。撰写的《浅谈如何培养学生的写字兴趣》获国家级二等奖。为我校教育教学质量的不断提高作出了重要的贡献，是我校优秀教师中的一个典型代表。
2.学校方面
学校要非常重视教学研究工作，针对课题研究制定了专门的管理制度——《学校科研课题的管理》，学校每年拨出一定的经费，保障课题研究所需的资金。学校领导带头参与课题研究，积极参加听评课、交流研讨活动。我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。几年来，学校参与并完成过国家级、省级、州级课题的研究工作。顺利结题。本人在此环境中不断成长，工作十年来，也参与了课题的研究工作，可以说，我在课题研究方面已经初步积累了一定的经验。本人参加工作以来一直在教学第一线，尤其是长时间从事低年级的教学工作，在识字教学方面积累了一定的经验，这些必将给我这一新课题的研究注入新的活力。
3.参与课题研究的教师方面
课题研究教师为我校语文教研组的教师，多数教师都承担或参与过课题研究工作，都是身在一线的低年级教师，有其足够的教育教学经验。精力旺盛，工作热情高，自身素质好，教学观念新颖，热衷于教学研究，业务能力强，科研意识浓，有着先进的教育教学理念和独特的教学风格。他们多次参加校内外各项参赛课，并撰写了有关教学论文和案例，受到同行们的好评，为确保课题研究的有效进行，我们形成合力，分头负责，落实到人，将教学与科研有机结合，努力成为在教科研活动中积极探索、乐于实践的积极分子。
本课题主要参考的文献：
《小学语文新课程实施标准》《小学
1、2年级教师用书》 《小学
1、2年级写字书》
本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合自身实际的有效之路。
如果上级领导予以批准立项。我们将全心全意的搞好本课题的研究。
