2013年山东省小学数学课例打磨小结
——在磨课中历练 在反思中成长
高研班数学二组 孟超
自2013年4月份，参加了省师训干训中心组织的小学数学教师远程研修的课程开发活动，历时两周多的时间，在吴正宪老师、郑庆全博士以及徐云鸿老师等省厅领导和各级课程专家的指导下，我们数学小组二组12名团队成员通过“三 次备课两轮打磨”， 已将“长方体和正方体的认识”这个课例，从开始的不太成熟的教学设计打磨成了一节典型的如何在数学活动中培养学生的空间观念和抽象能力的课例。
“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了积极落实此次研修，努力提高本学科教师业务水平，我们数学二组积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，现将我们的做法总结如下。
一、确定课题，共同商讨，为磨课的顺利进行奠定良好的基础。
我们组经过研讨，确定课题为青岛版（五四制）小学数学五年级上册第二单元第14-15页的内容。几何课是比较难上的课型，我们组计划通过磨课，培养学生的观察、抽象、推理能力，发展学生的空间观念，引发深入思考，使每位实现螺旋上升的切入点，那就是如何将新课标理念在我的课堂实践中落实下去，切实实现“全育人”，我想我们所追寻的课堂应该是质朴的、原生态的、简约的，应该是一切从学生出发的课堂。本组教师经历“三次备课两轮打磨”的基本流程，引领教师走上有效教研之路。
二、扎扎实实，注重实效，在磨课中点燃了星星之火。
4月21日-4月22日，在王红老师基于个人经验第一次发布教案之后，本组全体成员积极参与网上修改教案，如：对教学目标的定位，小组合作学习的内容及形式等，都提出了个人的修改建议。
4月22日晚召开集体备课研讨会议。在备课研讨会上，全体教师群策群力，各抒己见，毫无保留，把自己的想法与执教教师交流，使授课教师和参与者均获得提高。4月23日在同伴互助的基础上，王红老师经过认真修改第二次发布教案。授课的思路愈加清晰，明确，效果明显。例如突破：
一、借助生活情境，引入新知。首先借助生活中的一组学生熟悉的图片引入，引导学生观察、发现，分类，初步感知认识长方体和正方体，使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时让学生充分暴露他们对长方体、正方体认识的“原始状态”，为课堂教学的有效展开奠定基础。二：尝试探究，展示分享。本环节借助“探究记录单”上的问题，采用小组合作的形式，通过展示交流，让学生经历“探究特征—抽象特征—归纳方法”的过程；然后在动手制作长方体框架的过程中认识长方体的长、宽、高。借助学习长方体的经验迁移认识正方体。这样设计主要是想凸显学生的主体地位，调动学生多种感官协同活动，亲历过程发展学生的抽象概括能力。
三、巩固拓展，深化新知。为了加深对长、正方体本质的认识，出示一残缺不全的长方体，让学生想象出原图形的完整形状。本练习是融知识强化、能力训练于一体，通过训练，更好地培养学生的空间想象能力。“星星之火可以燎原”，教研气氛在磨课中愈加浓厚。
三、理论联系实际，磨中反思，思中提高。
磨课也是磨人，磨一位教师的耐心，磨一位教师的专业，磨一位教师的人品。一个 “磨 ”凝聚了教师的大量辛苦汗水。我们参与磨课的教师端正心态，把磨课作为提升自己专业素质的一个有利时机。充分利用这次磨课时间，把自己平时在课堂教学中遇到的困惑问题与大家一起探讨。我们所上的课一定要真实，一开始独立备课，真实地展示自我，不怕暴露自己在课堂教学中的问题，因为只有把平时教学中存在的问题都暴露出来，才能被听课教师发现并提出改进意见。由此可见，在课例打磨中，最重要的是团队合作，在合作中不断提高教师的业务水平。在此过程中，小组成员集体研讨、分析改进、集思广益，打造精品教案。
在整个的磨课过程中，对于主讲教师来说，比较难解决的就是怎样把他人所想为自己所用，因为每个老师都会参与自己认为很不错的想法，但怎样变成自己的东西、是否适合主讲老师都很难说。这里就需要我们注意，我们磨课要围绕研究的主题进行研究，我们的目的不仅仅是上一节课，更重要的通过磨体现我们研究的价值，解决我们研究的问题
虽然研修已经接近尾声，但是老师们研修的热情仍然高涨。我们会把学到的知识运用到自己的课堂教学中去，让我们继续学习，不断提高，真正体会到“学有所获”。
