与《友善用脑加速学习新方法》共同成长
自从到北师大听了有关友善用脑的讲座后，我与《友善用脑加速学习新方法》（以下简称《新方法》）便结下了不解之缘。每捧读一遍，我的认识就上了一个台阶，可谓是常读常新。
寒假之余，我又一次仔细研读，感觉这本书的内容与新课标的理念同步，自己在刚刚过去的一学期里已经无意识地开始用到教学中去。实际上，我有很多做法在慢慢与《新方法》靠近。在过去的一学期的语文教学中，我在下面几个方面做得较成功。
教学生学会积极地自我激励。先前我教学时，很少鼓励学生，鼓励学生是简单的对和错。实践证明，久而久之，学生的参与性意识逐渐减弱。后来课堂上我采用了表扬和激励的建议—— “好和机会”形式的反馈，鼓励性的语言更加明确，学生学习语文的积极性高涨。不断有鼓励性的话语穿插在教学过程之中，学生后来逐渐有一种成功的喜悦感。在临近期末考试时，我在黑板上开出两块专栏，一边是表扬栏，一边是曝光台。表扬栏中，学生每回答一次问题便记一笔，下课前几分钟统计全班所有学生的参与次数。学生的热情被调动起来，收到较好效果。不过，本人还需进一步完善，争取能系统化。
营造良好的学习氛围。刚来时，我对学生了解不多，上课赶进度，不考虑学生的实际接受情况。自从读了《新方法》后，我上课不给学生造成思想压力，留出空余时间让学生自己想象。在学习第四单元时，本单元以游记为主，如《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》等，如何感受文字图画美？我找视频资料、图片、音乐等，调动学生的多感官进行丰富多彩的想象之旅。学生在学习的时候旅游，一举两得，毫无枯燥乏味的感觉，学生学习得相当轻松愉悦。学生想象时，我还不时地说些话。如来和我一起进行想象之旅„„想„„你能感觉到„„吗？它像是„„？你看见了吗？等等启发学生想象。课程中间
有时还穿插学生活动，通过活动学习新知。在教《晏子使楚》一文时，学生在老师的辅导下编排课本剧，学生在活动中体会到了晏子的形象，学习晏子的论辩技巧。有时当教学活动告一段落时，我组织学生做脑保健操或站起来做简单的沟通左右脑的身体运动；有时放一些背景音乐（或改变背景音乐），让学生回忆或引导学生回忆刚刚讲过的内容；可以讨论刚刚讲过的内容或以小组运动的形式引出下面的教学内容。这些做法尽量保持好学生上课状态的。
教学生学会记忆。语文学习不同于其他科目的学习，它注重知识的积累与迁移，记忆是基础。因此，在过去的一学期中，我用《新方法》中学到的理论，指导学生背诵经典篇目和生字词。在学习《小石潭记》一文后，组织学生在纸板上画出小石潭的草图，帮助学生加深记忆。《新方法》提到：课堂教学的总结要易于学生记忆才行；友善用脑的老师在备课时，对一节课的最后几分钟的重视程度和对课堂开始总体介绍的重视程度是一样的。受友善用脑的启发，每当开启新课时，我都设计好情景，课堂开头尽量生活化，最大限度地吸引学生的注意力。每当一节课结束时，我现在能利用下课的前几分钟时间在心跳节奏音乐或梦幻音乐的伴奏下轻柔地阐述本课的关键词或主要观点。
以上内容是我在上个学期结合《新方法》一书所做的教学方面的探讨，有些内容还处于摸索阶段。今后，我将继续深入学习《新方法》，吸取精华，勇于实践，争取有新的突破和收获！
