主题三 ： 爱国情切切
《最后一课》对比阅读教学设计 【教学目标】
１、学习文章通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。
2、培养学生的爱国主义情感。 【教学过程】
一、激趣导入：
今天，我们要学习几篇篇来自不同国度，不同肤色的作者所撰写的同一题目的文章《最后一课》，让我们通过学习来了解这不同的“最后一课”有着怎样不同的内容和怎样相同的情感。
二、写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
三、学习都德的《最后一课》
（一）、检查预习，整体感知课文 （１）用一句话感知课文的主要内容。
小弗朗士上最后一节法语课的情景。
（２）“最后一课”是谁的“最后一课”？主要人物是谁？
小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人。
（３）.“最后”二字为这一节课笼罩了一种怎样的氛围？
悲伤、沉重、依恋、惜别
（二）、圈画品读，分析人物形象
仔细品读课文，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注，分析文中小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，并从中体会人物情感。
1、（１）我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化？哪些词语最能表现这样的变化？
（２）在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么原因促成的？ 明确：战争、国家主权的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响。
2、（１）.请同学们找出韩麦尔最能打动我们的一些言行？
明确：自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。
的确，国将不国，这是何等的悲哀。在韩先生最后的言行里，韩先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情？课文最后，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义？
明确：作为一名普通的教师，在将失去教授本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。
四、对比学习郑振铎的《最后一课》、老舍的《最后一课》
快速读文，勾画文章中主要人物的动作、神态、语言或是心理活动的句子，并体会人物情感。
五、体验反思，情感碰撞
1、不同的人物，不同的表现，不同的气氛，却有一种相同的心里，相同的情感。说说这种情感。
2、对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起？
