二、立足实际，制定措施，加大语言文字规范化工作力度 创建语言文字规范化学校，应把语言文字工作和提高教育教学质量，提高学生素质，提升学校人文品味和高素质形象结合起来，作为学校创建工作的主要目标。同时，学校应立足实际，有计划，有步骤、全面地开展活动，形成人人注重语言文字的良好氛围，塑造人人是语言文字规范者的标兵。
（一）以常规管理为基础，发挥教育教学中的主渠道作用
1、把语言文字工作融入常规管理。
一是将语言文字规范意识和应用能力纳入师资队伍管理，开会、报告、办公等一律使用普通话，并要接受师生的监督。二是将教学用字用语规范纳入教学常规管理，教学过程中杜绝不讲普通话、不写规范字现象。教案、板书、作业批改一律规范书写。三是将语言文字规范意识和应用能力纳入学生常规管理，日常行为规范教育中将“自觉讲普通话、自觉写规范字”作为重要内容进行，学期末将“读写姿势端正”“坚持普通话交流”列入学生素质报告单。
2、充分发挥语文教学的主渠道作用
在常规教学管理中，说普通话，写规范字，是教育教学的一个重点。在教学中，充分发挥语文课的主渠道作用，切实加强对学生的语言文字训练，有效激发学生对学习汉语的兴趣，培养学生讲普通话的意识和习惯。结合各个年级的实际，认真落实，抓实对学生的语言文字能力训练的提高。
一是注重朗读的指导，在朗读中感受语言的优美，培养学生的语感；二是重视口语交际课程实效，明确各学科的教学都
是教师与学生，师生与教材进行对话的过程，训练学生用规范的语言进行对话交流；三是引导学生诵读经典之作，从经典著作中学习规范语言，汲取优秀文化智慧和思想；四是重视学生书写能力的培养。学校每周开设了一节写字辅导课，让学生练字，强化写字的姿势，规范书写，教师检查评比，好的作业在班内张贴表扬，给其他学生示范。学生的作业评价分两部分“正确得分”和“书写得分”。同时还结合教学开展诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，演讲比赛、作文比赛和书法比赛等活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高了学生的语言文字能力。以语文教学为主渠道切实加强了学生听说读写的训练，促进了语言能力的提高。
（二）以德育活动为载体，提高学生语言文字应用实践能力 说好普通话，写好规范字，不仅要在课堂教学中来教育，还应通过少先队等德育教育阵地来开展。通过积极开展少先队活动和社会实践活动，把语言文字的规范化教育渗透到德育教育和社会实践中去。让语言文字规范化工作能以活动为载体，与校园文化建设相融合。
1、每学期我们通过举行“文明之风，说好普通话”的演讲活动，让学生说好普通话。
2、通过学生日常行为规范，强化训练使学生说好普通话，写好规范字。
3、通过校园广播站，进行语言文字的规范教育；通过语言文字的法律法规和方针政策的学习与测试，提高学生的语言文字规范的意识和语言运用能力。
4、通过每年一届的推广普通话活动，促使学校语言文字规范化工作的深入实施。如：推普周开展的“我是中国娃，说好普通话”为主题的系列活动。
5、每学年学校举行“庆元旦师生书画展”、“同乐庆元旦，同诵迎新春” 中华经典诗文诵读活动、“迎新年”板报评比活动，享受语言文字运用的实践快乐。
6、开展“啄木鸟行动”、“推普小使者”、“推普优秀班级”和“消灭不规范字小能手”等活动。通过参与社会实践和团队活动，进行语言文字规范化教育。如：在每年的各个重大节日中参与社会，亲身体验。组织“啄木鸟行动”小组，深入社区和企业，使学生的语言文字能力，在实践中得到培养。 重视语言文字的作用
叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”语文的“工具性”与“人文性”全都具体地落实在语言文字上。语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具；“人文”也就无所依附，只能是虚无飘缈的空中楼阁。所以，语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”。
《从百草园到三味书屋》里面关于百草园景物的一段话，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏„„”读者读起来会感到很生动，很有味道。其实，鲁迅先生只是把一连串的景物，用形容词配合着名词平铺开来，写法很朴素，并没有用什么很夸张的手法来写；但是，这样的写法，却能带给人欢快和激动。学生欠缺的，恰恰就是这样的写作方法。很多学生在写作文的时候，为了写好一句话，抓耳挠腮，冥思苦想，就是不知道该怎么写。其实，平凡中见伟大，朴素中见真知灼见，简简单单的一句话，同样可以达到好的效果。对于课文中的关键段落、关键句子，可以引导学生从字面意思入手，咀嚼字面下的含义。当然，太深太隐讳的含义，原则上是不要求学生理解的。
比如，《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生描写了两个地点：百草园和三味书屋。有人认为鲁迅先生这样做是为了批判封建教育制度对儿童身心的禁锢；也有人认为作者的立意并不在批判，而是借三味书屋的严厉来写儿童的天真活泼。教师讲到这部分时，可以把这两种观点都搬出来，让学生自己去感受，甚至可以展开讨论，让学生各抒己见，把学习气氛调动起来。至于文中的一些句子，如“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”与“确凿”放在一起，看上去好像语意有矛盾，实际上这是鲁迅先生特意这样用的。教师不必让学生去深究这种句子的意思；但可以告诉学生，在平常的写作当中最好不要这么写；因为与现代的行文逻辑不符。如果在考试的病句选择中遇到这样的句子，还要根据具体情况判断其是否为病句。
