学校工作总结
各位领导、各位同行：
大家好。我来*****学校。我校是****单位。****区是全省、全市的科技、文化、教育中心区，全区总面积****平方千米，常住人口***万，有中小学校****所，在校学生***万名，中小学专任教师****余名，其中乡村教师占***%。今天，我发言的主题是《********》。
县（区）级教师进修学校是最基层的教师培训机构，肩负着为基础教育提供师资保障的重任。随着形势的发展，教师进修学校转型为教师学习与资源中心，已经成为时代的呼唤。在这方面，我们*****市有着非常好的基础。近年来，*****市在教育局****局长倡导的 “*****”理念的指引下，坚持以教育信息化促进教师专业化，实现了互联网 “校校通”，开发了丰富的网络教育资源，形成了由“中国教育研修网——市教育信息网——区、县教育信息网——中小学校园网”组成的四级网络体系，实施了基于网络开展培训、教研、科研的战略，几年来成效显著。*****年《******》第****期合刊全面介绍了我市开展网络研修的经验，*****月我市又在全国教师教育学会论坛上进行了专题展示。处在这样一个优良的网络背景和创新氛围中，我校充分发挥 “******”的优势，努力构建区域性教师学习与资源中心。
一．机制创新——从“*****机制”到“******中心”
进入新世纪以来，信息传播网络化、高等教育普及化、成人教育开放化、教师教育一体化、教师研修校本化，这些都促使我们县级教师进修学校必须重新审视自身定位，在自我更新、开发资源、提供服务中找出路、下工夫。我们深刻认识到：改革创新，机制先行。我校的机制创新，经历了一个由探索到深化的的过程：
（一）“*******机制”保障了课程改革的顺利实施
****年开始，我区作为教育部师范司中小学教师继续教育实验区“*****机制”课题研究的牵头者，与全国其它**********实验区对县（区）级教师培训机制进行了共同研究，形成了 “*****机制”。我区的“******机制”，是指在中小学教师继续教育中充分发挥区教师进修学校内部中、小学部、科研部、电教部各自具有的独特优势，肩负起培训、教研、科研、电教四个因素的功能。上述职能部门，在中小学教师继续教育培训办公室的统筹协调下，各施其责、相互配合，形成合力，共同完成不同类别、不同层次、不同目标的中小学教师在职培训任务，并对中小学校本研修进行指导、评估，以形成优质、高效、良性的区域性中小学教师继续教育运行机制。
2002年，我区中小学全面进入了课改实验。在新课程培训工作究竟应由教研部门，还是应由培训部门来组织实施？在有的地区，还出现过分歧和困惑，出现过培训组织多头、任务重叠、管理交叉等情况。由于我区已经确立了“****机制”，没有出现上述矛盾。我们按照“培训牵头、部门配合、任务驱动、资源整合”的思路，使新课程培训启动迅速，管理协调，分工明确，实施顺利，取得了预期的效果。“*****机制”在新课程培训中的运用，提高了我区教师实施新课程的能力和水平，保证了新课程实验在我区的顺利实施。
（二）“教师学习与资源中心”实现了进修学校的功能转型
****年，“****机制”得到了教育部师范司的肯定和推广，这使我们深受鼓舞。我校结合新课程培训的经验，又认真学习了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见（教师[2002]3号）》，决定在校内资源整合的基础上，进一步实现自身的功能转型。在****年校务会议上，我们明确了学校的发展方向，完善了相关制度，决定本着“为学、为师、求实、求新”的精神，依托网络，按照“小实体、多功能、大服务”的原则，发展 “*****机制”， 将我校建设成为上挂高等学校、下联中小学校的区域性的中小学教师继续教育的培训和指导中心、咨询和管理中心、教育教学改革研究中心、教育信息技术和信息资源服务中心。
首先，进修学校是教师培训和指导中心，负责完成不同类别、不同层次、不同目标的中小学教师培训任务，并对中小学校本研修进行检查评估，为校本研修提供指导和帮助；
其次，进修学校是咨询和管理中心，我们定期开展师资情况调研，开展培训课题研究，向区教育局提供有关教师教育和管理方面的政策、规划、咨询、建议，为行政决策服务；
第三，进修学校是教改研究中心，负责组织和引导本地区中小学教师在教学实践中学习和研究，指导中小学教师开展教改实验，总结和推广教改成果。
第四，进修学校是教育信息技术和信息资源服务中心，负责为本地区中小学校开展信息技术教育，并通过远程手段为教师继续教育提供资源服务和专业支持。
这四个中心实行一体化运行，就构成了一个依托网络环境的区域性教师学习与资源中心。它超越了传统的 “学校”概念，赋予进修学校以全新的内涵，使我们在整个教师教育中
1 发挥出了不可替代的支撑作用。
二．资源整合——从“*******资源”到“*******服务”
机制创新为教师进修学校注入了新的活力，信息网络则为教师学习搭设了新的平台。我们认识到，当前教师最需要的是可供选择的学习资源、相互分享的交流平台、以及个性化的专业指导，而不仅仅是精心组织的培训活动了。因此，我们本着边建边用、以用促建、建用结合的原则，进行了探索。
（一）多元开发学习资源
我校按照市教育局提出的“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的工作思路，多方投入，多元开发，扎实推进，逐步建成了具有本区特色的学习资源库。
1．物质资源
我校自*****年以来，经过市、区、校多方筹措资金，建立了区教育教学信息网站******，配备了最新的专用服务器，建成了百兆以上的局域网，实现了光纤宽带上网；网站逐步开通了远程视频会议系统、远程教学视频点播系统、在线自学辅导系统、校内网络办公系统、精品教育论坛等组成的教育网络运行平台；学校装备了符合远程教学要求的多媒体网络教室、微格实验室、电子阅览室、图书资料室、学术报告厅等；今年区教育局还为每位教研员配备了笔记本电脑。
2．信息资源
我区首先成立了网络资源开发专家指导组，为了给广大教师提供一个分门别类、层次清楚、容易检索、各取所需的信息资源库，我们将网络资源分为以下****类：即理论学习资源库库、学科培训资源库、教学视频资源库、教学课件资源库、教学设计资源库、各类试题资源库、教育科研资源库、技术学习资源库。我校充分利用卫星电视、互联网络、现实采购等外部途径来收集各类教育资源，还立足自身，通过课题研究、校本研修、教育教学实践、问题生成、校际交流等多种途径开发了本土化的教育资源。
3．人才资源
我校一向重视教研员队伍建设，提出了内强素质，外树形象，加强学风和教风建设，积极建设学习型学术共同体的号召。对新上岗的教研员实行了“******”项目考核；通过外出学习、学历提升、团队学习、课题研究、网页开发等多种方式，对教研员素质进行全方位提升；同时，学校重点培养信息技术教研员，使他们达到计算机应用能力高级水平，成为教师
2 的培训者、网络的维护者、网站的管理者。现在，我校已经拥有了一支师德高尚、底蕴深厚、专业精良、善于创新、掌握信息技术的教研员队伍。全校教师*****%达到本科学历， 其中*****%达到研究生学历；*****%的教师是中学高级以上职称，*****%的教师是省、市教研部门的兼职教研员；在新课程背景下，全体教研员都转变角色，切实履行了自身的研究、引领、指导、培训、服务等职责。此外，我校广泛聘请专家学者、名优教师、学科带头人作为学校的兼职教研员，建立了骨干教师网络团队，初步形成了一个开放性的人才资源库。
（二）全面提供专业服务
几年来，我区充分继承了传统的集中、教研、校本等培训模式，发扬了专题讲座、自学反思、研讨交流、实践操作、问题研究等培训形式的有效作用，在此基础上，又按照市教育局对教师继续教育的统一要求，发挥信息技术的优势，使远程培训在各类教师培训中所占的学分比例都不低于*****%。我们凭借网络，尝试开发了一些开放性的教师学习课程，为中小学教师研修搭建了学习、交流与展示的平台。
1．自选菜单型课程
学校网站在教师继续教育网页中设置了“网络课堂”等栏目，将新课程培训讲座的电子稿挂在网页中，开展菜单式培训。教师们进行网络实名注册，就可以在培训菜单中查阅课程的目录，选择适合于自己的课程，开展自学，然后通过培训论坛、BBS留言板、电子信箱等途径上传作业、提出焦点、热点、难点问题，得到培训教师的答疑解惑。在学完规定内容后，就可以参加相关的测试，获取相应的继续教育学分。
2．虚拟教研型课程
依托网络，学科教研员以教研活动课题化为牵动，经常组织各种形式的网络教研活动，在网上构筑了无校界的学科教研组。中小学教师在学校、在家里，都可以通过网络观看视频案例，通过电子邮件、聊天室、学科论坛等网络工具与教研员或其他教师，展开同步双向交流或异步双向交流。这些活动使教师的教学研究超越了时空限制，获得了广阔视野，促进了课改实践。*****年“*****”时期，我区运用全天候的远程教学研究体系，使学校的教学秩序井然有序，教师工作、学习两不误，从容地应对了“非典”。*******报以《******》为题，对此进行了详细报道。
3 3．问题研究型课程
研究的网上问题一般是由个别教师发起的，具有强烈的即时性，我们将其视为一种隐性课程。互联网的强力搜索引擎为教师们提供了主题检索的便利，几乎任何一个研究主题都可以在网上找到相关资料；互联网上多样化的人力资源又为某些疑难问题提供了无限的解决机会。例如我区在课改初期，开发综合实践活动课程时，苦于没有经验，攻关组的教师们就在教育论坛上发起问题求助，得到了******等国家级课改实验区教研员和教师的帮助，终于打开了思路，对全区起到了引领作用。
4．学术沙龙型课程
*****群、*****、*****等这类互联网交流工具，实行会员注册制，是一种开放中的封闭系统。借助这些系统，一些志同道合者组成了兴趣团体，类似于现实中的主题沙龙活动。我区教研员也利用这些网络交流工具组成了若干学术沙龙型的网上学习共同体，如一些小学英语教师在教研员的引导下，利用****论坛工具组成了英语教育沙龙，在网络沙龙上创设了“在线学习”、“开心测试”等栏目，满足了教师个性化的学习需求。
三．均衡发展——从“******”到“********”
******市具有“大城市、大农村”的区域特点，由于受到地域、时间、经费等方面的限制，农村教师的学历水平和专业能力总体上低于城市教师，成为制约教育均衡发展的“瓶颈”。因此，市教育局出台了“********”，主要思路是把信息化学习与资源中心建设与农村教师队伍建设紧密结合，借助全国教师教育网络联盟，组织开展农村教师远程培训。我们南岗区有******所农村中小学校，分散在*****的广阔地域内，我区按照国家建设社会主义新农村的要求，围绕“*******”的主题，充分发挥了学习与资源中心的作用，开展了农村教师培训。
（一）依托网络，为农服务
在市、区教育局的支持下，我区绝大多数农村中小学校都配备了多媒体计算机，连接了宽带或光纤，条件最差的村小也能够通过电话线拨号上网。基于这种条件，我们启动了农村中小学校本研修支持计划，为广大农村教师提供了各种类别的服务。
1．技术服务
4 首先对农村教师开展现代信息技术专项培训，帮助他们学会使用计算机和各种媒体设施，学会上网，学会获取学习资源，学会进行网络交流。然后帮助农村中心小学建起了农村教师专题学习网站，网站辐射所辖每一所村小。同时，以农村中青年骨干教师为重点，为每所村小培养了至少一名网络信息员，作为控制网络学习终端的骨干。
2．目标服务
即在学期之初，由各学科教研员按照信息环境下学习的基本规律，根据农村教师的所教学科、专业层次、个人兴趣、能力水平等差异，指导他们制定学期研修计划，确定学习目标，设计学习内容，确定资源类型，以便于农村教师有目的、有计划地开展自主学习，避免远程学习中容易出现的随意性。
3．资源服务
一是利用市教育局提供的农村教师专项培训经费，为每一所村小免费接入了中国教师研修网。二是我校将网络学习资源库中的所有教育资源免费向农村教师开放；三是组织全区的名优骨干教师充分发挥教研、培训的辐射作用，集中优势，专项开发适合于农村教师的网络学习与新课程资源，如我校电教部就以“*****”为主题，开展了教师教育网络资源建设展评活动。
4．交流服务
即指导农村教师按照“******”的原则，建设基于网络的学习共同体，组织教师个人之间、村村之间、乡村之间、乡乡之间、城乡之间的学习与交流活动，我校还坚持利用假期，组织城市名优教师开展面对面的送教下乡活动，随后建立了城乡网上教研组，通过案例剖析、教学反思、教学诊断、教学设计、课例点评等多种形式，为农村教师传经送宝，效果显著。
5．实践服务
为了提升农村教师的实践智慧，在真实的教学环境中感悟新课程，
（二）城乡互助，共同进步
网络研修，使乡村教师与城市教师站在了同一背景下；上网学习，已经成为乡村教师职业生活的重要构成；网络交流，使城乡教师之间的互动成为可能。送教下乡不仅促进了乡村教师的专业提高，城乡互动也给城市教师带来了学习资源和收获：一是乡村教师在艰苦条件
5 下辛勤耕耘、敬业奉献的职业生活，使城市教师深受感动，促进了专业精神的升华；二是乡村教师身上保留较多的勤劳朴实、执著追求、尊师爱生等优良品质，唤起了城市教师对人文精神的怀恋；三是乡村教师有着丰富的生活经历和较强的实践能力，在开发新课程资源方面值得城市教师学习；四是乡村教师的教育观念和教学习惯，引发了城市教师对不同教育现象的比较与反思。
几年来，在教师学习与资源中心支持下所开展的各种研修活动，使我区广大教师更新了教育观念，提高了信息素养，丰富了知识视野，促进了专业交流，增进了研修效率，缩短了城乡教育差距，使我区基础教育走向了和谐发展的道路。
各位领导，各位专家，回顾建设学习与资源中心的历程，我们有以下几点体会： ——教师学习与资源中心是在信息技术环境中、新课程背景下、教师教育一体化的影响下，由传统的教师进修机构改革和发展而来的新型教师教育机构。
——建设教师学习与资源中心，“网络”是基础，“机制”是保证，“整合”是本质，“服务”是宗旨，“应用”是核心。
——要缩短城乡师资水平的差距，必须重视发挥学习与资源中心在远程培训和现场培训中的双重作用。
面向未来，如何更好地发挥教师学习与资源中心的作用，促进教师专业化发展，我们还需要进一步探索与实践，我们将再接再厉，使信息化学习与资源中心建设再迈上一个新台阶。
一是要加快构建教师网联教学管理平台和公共服务体系的步伐，探索利用远程教育资源开展服务的运行机制。
二是要稳步探索学习与资源中心同高等学校合作办学的双赢模式。
三是要研究如何改进工作方法，转变工作作风，为区内中小学的校本研修服务好。 四是要把加强教研员队伍建设作为永远不变的主题，提高他们的学历标准和能力水平。 我们深深感到，建设区域性教师学习与资源中心，是新时期县（区）级教师进修学校获得新生的必由之路，它为我们展现了崭新的发展前景。同时，我们也坚信，插上了信息翅膀的教师“雁阵”，在互联网络的广阔蓝天中会飞得更高，飞得更远！
