“五步教学法”课堂教学模式改革成果调研报告
新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。周河九年制学校把“提高课堂教学的实效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出新授课的“五步教学法”， 即：“创设情境、明确目标；设立疑问、激发兴趣；自主研析、合作提高；评价激励、启发引导；实践应用、整理提高”。这一针对课堂教学模式做出的改革收到了显著的教学效果。
一、“五步教学法”课程教学模式改革跟踪调查情况介绍
新的课程理念提倡教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求传统的教学模式必须改变。周河九年制学校根据多年的探索，提出的新授课的“五步教学法”，具有大胆的改革意识和创新精神，这一新型授课方法的改革性主要体现在以下几个方面：
1、精心设计教学思路，将新授课过程分为五个清晰、具体的环节。
以往长期的灌输式授课模式使学生变得内向、被动和缺少自信，而“五步教学法”将新授课分为五个环节，即“创设情境、明确目标；设立疑问、激发兴趣；自主研析、合作提高；评价激励、启发引导；实践应用、整理提高”，每一个环节都有具体的实施目标、方法，使学生在课程中的活动空间和时间上都获得了有效的保障，彻底改变了过去传统的教学模式中容易出现的教师满堂灌、学生被动接受等现象。
2、每一环节都实现了学生主体、教师主导的双向互动和内在结合。 （1）“五步教学法”的第一步“创设情境、明确目标” 在于引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做好铺垫。
（2）“五步教学法”的第二步“设立疑问、激发兴趣”要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点；同时，学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题，教师密切关注学生自学情况。这一步骤，让学生明确了学习目标，掌握学习方法，做好课堂自学笔记；教师科学地设置学习目标，引导学生明确学习的任务和目标，引导学生掌握有效的学习方法，防止走弯路。
（3）“五步教学法”的第三步“自主研析、合作提高”： 教师讲解，突出重点、难点，重点解答学生经自学、讨论仍难以解决的问题。在这一环节中，进一步增强对教材的理解能力；教师应准确概括教材体系及重难点，对学生自学后可能存在的疑难问题重点讲解，引导学生进一步思考，主导地位得以体现。
（4）“五步教学法”的第四步“评价激励、启发引导”： 进行课堂练习和总结点拨，在此基础上，注重与其他知识的结合，对重点问题进行拓展，培养学生举一反三，触类旁通的能力。通过学生练习，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，指导学生运用。
（5）“五步教学法”的第五步“实践应用、整理提高”： 让学生进一步巩固知识，增强理解力，对不同层次学生有不同要求。目的在于促使全体学生都有不同层次的提高，形成分析问题、解决问题的能力，教师在这一环节中主要起到督促的作用。
由此可见，“五步教学法”的每一环节都实现了学生主体、教师主导的双向互动和内在结合，突出了以学生发展为中心的主体化教学。整个教学过程都是在教师的积极引导下，学生主动参与、自主学习完成的，既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学生的实践能力和创新精神。
二、周河九年制学校中对“五步教学法”的推进措施
在确立了“五步教学法”这一新型授课模式后，周河九年制学校分四步走，采取了一系列卓有成效的措施对这一授课方法进行了大力推广。
第一步：以点带面，强势推进
学校要求各教研组首先在组内展开对“五步教学法”的学习与研讨，深入了解其实质与内涵。随后，每位老师在组内讲一节“五步教学法”展示课，组内成员开展互听互评，共同研究、共同进步。在此基础上，每个教研组推选出两位教师讲授“五步教学法”课堂示范课，以点带面，促进“五步教学法”在教研组内的推广与实施。
第二步：听课评课，检验成果
经过第一个阶段组内的研讨、学习，每位教师都对“五步教学法”有了深入的了解，并已经能够将其运用在实际的课堂教学中。为了进一步加大推进力度，由教学校长、教务主任带头，组成由教研组长为主要成员的听课组，于每周四上午分头对教师进行听课评课，以检验“五步教学法”的具体实施情况。这一举措，有力的促进了“五步教学法”的贯彻实施，同时更便于在实际教学中发现问题、及时讨论、解决问题。
第三步：博采众长，补己之短
带着在推进“五步教学法”过程中遇到的问题与困惑，周河九年制学校多批次组织部分骨干教师到进行培训，通过理念学习、课堂观摩，深入课堂听课、聆听报告等形式进行了学习。使教师更直观的感受到了课改先行学校的课堂教学模式与方法，领略到了其轻松和谐的教学氛围，学习到了新颖实用的教学理念。回到学校后，每位外出学习的教师都写下了自己的心得体会，这些宝贵经验，为继续完善、推进“五步教学法”起到了极大的促进作用。
第四步：实战练兵，促进成长
为了促进青年教师尽快熟悉、掌握“五步教学法”，每学期都在青年教师中举行“五步教学法”课堂教学评优活动。目的在于通过这样的实战练兵活动，促进青年教师的快速成长，同时带动全校教师进一步深入学习、实践“五步教学法”。
三、“五步教学法”成果研究报告 1.学生对新的授课模式的接受、认可度
据问卷调查和学生座谈结果表明，“五步教学法”这一新型教学模式锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生间的协作意识和探索精神，拓展了学生的视野。学生反映，这样的授课模式教学信息量大，知识面广，满足了求知欲、表现欲和自主学习的要求，适合学生的心理。调查结果显示：80%的学生认为自己通过这种新的授课方法，收获很大或较大；60%的学生认为自己已经学会了查阅资料和利用资料的方法； 71%的学生认为本教学方法使他们能更好安排学习时间。
2、“五步教学法”的效果
（1）实现了教学观念和教学模式的转变，突出了以学生发展为中心的主体化教学。整个教学过程都是在教师的积极引导下学生主动参与、自主学习，既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学生的实践能力和创新精神。
（2）激发了学生的兴趣，突出了学生的主体地位。
（3）建立了平等、民主、和谐的师生关系，形成了快乐的学习氛围，极大的提高了课堂授课的效率和授课质量。
