《独特的民族风》说课稿
一、说教材
本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，能够很快的分辨出各自的音乐特点，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。
蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》，歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
维吾尔族音乐继承了古代西域地区的“龟兹乐”、“疏勒乐”、“高昌乐”、“伊州乐”等音乐传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯民族风格。维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、、风格浓郁。其歌词多采用比兴手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用；其旋律生动活泼、热情奔放。本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹江》，虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大，各区的旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
2、教学目的：
1、欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡丹江》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
2、了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情：风俗习惯、民族乐器等
3、分析民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。
3、重点、难点：
1、欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡丹江》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
解决方法：本堂课的教学方法采用类似于中央10套《探索·发现》栏目的风格，通过教师的讲解，以及课件中音乐、视频（包括传统的音乐风格、现代的音乐风格）的欣赏，学生能够了解到蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情，从中有能够掌握各民族的音乐特色，从而能够分辨去各民族的音乐风格，同时也扩充了学生的音乐视野。通过课堂上的师生之间的交流体会或者是学生自主、分组讨论等不同的组织方法，能让学生了解更多关于蒙古族、藏族、维吾尔族的音乐。
4、教具准备
播放音乐的设备：影碟机或三用机或多媒体教室的有关装置等。
投影设备，投影仪、幻灯机等，以便把地图、图片等投放到屏幕上。
二、说教法
1）问题聆听法：
在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让学生们带着问题去欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种图片，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。
3）对比欣赏法：
三个民族的音乐进行一个比较，学生能通过这样的比较，能更加的了解到各个民族音乐的风格上的不同。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“分析”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过对比分析的方法，使学生亲身体验，验证结论，进一步加深各个少数民族音乐的认识。
四、说教学程序
一、课程导入
用诗一般的语言，引导学生进入课堂状态。
师：眺望北方，牛羊如同珍珠，撒落在美丽的呼伦贝尔大草原上；远望西北，天山下的葡萄在欢快的琴声中，闪烁着璀璨的光芒；仰望西方，雄鹰在圣洁的珠穆朗玛峰上，自由的翱翔。
这样的开场白，跟以往的课程导入有所不同，学生会觉得十分的新奇，有利于教师吸引学生的注意力。
二、课程内容
1、走一走、逛一逛
在这个环节的教学主要是让学生在聆听具有蒙古族、藏族、维吾尔族风格音乐的过程中，通过我选用的各种有关这些少数民族人文景色的画面，边听音乐边介绍它们的风土人情。这个方式类似于导游给旅客们介绍风景名胜，这种方式为学生营造了一种音乐氛围，让学生能更好地接受这类风格的音乐。
在介绍完一个少数民族后，就引入要欣赏的音乐（《辽阔的草原》、《总巴朗松》《牡丹江》、），在欣赏前，教师可先提出问题，如：歌曲情绪是怎么样的，速度是怎么样的，节奏是怎么样的。在欣赏过后，学生发言自己对于这首歌曲的初步感受，并且写下其分析内容。 运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受不同少数民族的各自不同的音
乐表现方式。
2、比一比、看一看
学生通过分组讨论，或者是师生讨论，将结果写在黑板上进行比较。教师要对学生的发言进行点评，正确的引导学生分析和欣赏少数民族的歌曲。
3、想一想、说一说
在黑板上写上课本第二十六页的《嘎达梅林》的旋律，让学生判断是哪个民族的，曲目名称是什么。在观看一段《嘎达梅林》的电影视频，加深学生的印象。
然后观看一些现代的少数民族改编乐曲，然后让学生们谈谈这种音乐与刚才听到的用传统方式演唱的少数民族民歌有什么异同，那种更好，为什么。进而引出下一个话题：如何弘扬与传播我们中国的民族民间音乐文化。学生通过分析和讨论，得出结论。
4、课堂小结
对于本节教学作总结，同时再点出课本的上的俄国作家居伊的一句话：民歌中表现出整个民族的创造力量。希望同学能在平时生活中多多关注我国的民族民间音乐的发展，为弘扬我们中国的传统民族民间音乐文化作贡献。
四、教学反思
根据我本身的研究调查，高中的学生已经初步具备一定的学习欣赏能力和审美观念，对于少数民族文化也有了一点的了解，高中学生对于知识容量的要求很大，而且很多学生可能在平时的电视或者一些媒体中了解很多关于少数民族的信息，但是由于在日常生活中没有一种渠道能正确地引导学生来欣赏这些民族民间音乐，因此高中的学生普遍对于这类的音乐有所排斥，反而对于一些流行音乐具有很强的认同感。很多学生都是非常喜欢观看中央10套的节目，类似于《探索·发现》等栏目都能够引起学生的极大兴趣。
