《包身工》教案设计
【教学目标】
1、知识和能力
（1）了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力； （2）在把握报告文学所用到的材料（新闻事实、背景材料、作者的主观评价）基础上，学会归纳报告文学的主要内容和写作特点。
2、过程和方法： 自主学习、合作探究
3、情感态度和价值观
认识血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美。 【教学重点】
1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索；
2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。 【教学难点】
把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。 学法指导：
1.通过课前预习案，掌握文中重点词语以及文学常识。 2.通过反复朗读，体会报告文学的语言特色。
课时安排：2课时
教学准备：PPT课件、导学案 课型：新授课 教学过程：
第一课时
【教学要点】
1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景；
2、理清文章脉络，概括课文的内容要点；
3、抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索，领会文章的主旨。
一、导入新课
在中国发生了一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，那么现在我们就一起来学习历史上的包身工。 (板书)：包身工
二、作者及时代背景介绍
夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
【创作背景】
本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。
三、关于报告文学
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。
《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
四、检查预习：
揩地板(kāi) 蠕动(rú) 拷绸(kǎo ) 执拗（niù） 呵欠(hē qian) 抹(mā) 惺忪(xīngsōng) 咳嗽(kã sou) 横肉(hãng) 弄堂(lîng) 褴褛(lán lǚ) 游说(shuì) 荤腥(hūn xīng) 吆喝(yāo he) 簿子(bù) 轧票处(gá) 木栅子(zhà) 莴苣(wō jù) 搽粉(chá) 凭证(píng) 锭子(dìng) 皮辊(gǔn) 蹒跚(pán shān) 殴打(ōu) 欺侮(qī wǔ) 巴结(jie) 骷髅(kūlïu) 怔住(zhâng) 谄媚(chǎn mâi) 船舷(xián )
五、解题
对课文的8-11段和15-22段的信息进行分析和筛选。
问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？ 明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走） 问题2：包身工制度产生的原因： 明确：
①历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
②直接原因：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。
问题3：这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段）
历史原因：九·一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，•没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。
问题4：包身工的实质是什么？
明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）
通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
六、整体感知，划分文章结构。
1、文章是以什么样的线索组织材料的？（生答：时间）主要出现了哪几个时间段？（生答略）请大家根据时间线索给文章划分一下层次。 明确：
文章结构可分为四大块(暂不概括段落大意)：
第一部分(1─11)：记叙包身工起床的情景，说明包身工制度形成的社会原因。 第二部分(12-22)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。 第三部分(23─34)：记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。
第四部分(35─50)：沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。──全文的总结
2、先讨论：每个部分中哪些段落是记叙、描写部分？记叙、描写部分写了哪几个生活场景？ (1)明确：
（1－6自然段）写包身上清晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。 （12－14自然段）写包身工早餐的情景。 （23－32自然段）写包身工劳动的情景。
（35－47自然段）概述包身工的悲惨遭遇和非人的生活。
3、接着讨论：除去记叙、描写部分，其他地方运用的是什么表达方式？这些部分又写了哪些具体内容？
明确：（7－11自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。
（15－22自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。
（33－34自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。
（48－50自然段）是议论部分，揭示包身工制度的必然结局。
通过讨论，使学生明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明。（可对主、副线的结合进行适当解释）
七、课后思考
请同学们课后仔细阅读课文，找出文章中写得好的句子，并分析它好在哪儿，比如这句话运用了哪些修辞手法起到了一个什么样的效果？或者通过哪些表达方式表现了人物什么样的性格、心态？（可适当补充修辞手法知识）
第二课时
一、导入：
上节课我们对文章结构进行了一个梳理，那么全文是由哪两条线交叉进行的？（生答略）很好，昨天我给大家布置了任务，要大家找出文章中使写得好的句子，现在大家整理出来了吗？（生答略）好，那我们来赏析文章内容。
二、分析文句，把握文章内容。
（一）简要分析第一部分
1、请同学们一起朗读文章第三段，读完后用自己的话来概括一下包身工住宿环境的特点。
明确：地方狭窄、空气污浊
2、小组讨论，赏析文句（此部分限两名同学回答） 在第一部分中，你认为哪些句子写得好呢？ 预设：第3段最后两句
这里写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？
明确：这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。这表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。 通过分析我们可以看出它们生存环境的恶劣，那么为给自己带来利润，带工老板们又会给她们什么呢？下面我们一起来看一下文章第二部分。
（二）简要分析第二部分
1、请第一二大组的同学朗读12段，第三大组的同学朗读第
13、14段，读完后请一个同学来总结一下包身工的饮食特点。 明确：质量差、数量少，饮食恶劣
2、小组讨论，赏析文句（此部分限两名同学回答） 预设：“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”
明确：这里有两处运用了褒词贬用的修辞手法。首先“慈祥”一词在句中转为了贬义，确实与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为包身工早饭的带工老板们比起来，这些肯到市场收集菜叶，给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了，这里强烈讽刺了那些带工老板的吝啬和对包身工身心的压榨，将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。另外，“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗、糙，同样暗含讽刺的意味。 （可简要阐述“芦柴棒”生病事例）
通过这两部分我们对包身工的生活方面有所了解，现在我们一起来看看工作的时候，究竟又发生了什么事呢？我们一起来看一下第三部分。
（三）简要分析第三部分
小组讨论，赏析文句（此部分可由2-3名同学回答）：
预设：“外头工人的衣服多少整洁一点、、、走路也就有点蹒跚的样子。” 明确：这里运用了对比的修辞手法，从外头工人和包身工的穿着打扮上进行了比较，从这里的比较可以看出，包身工衣着褴褛，遭遇非人的待遇和乞丐般的对待，更加证明了包身工地位的卑贱。 （可简要阐述“小福子”挨打的事例）
预设：“经过红头鬼把守的铁门，在门房间交出准许她们贡献劳动力的凭证。” 明确：这里运用了借代的修辞手法，从印度门警头发颜色的特征来指代他们。 这一部分主要写了包身工的工作情况，以及他们给日本工厂带来的丰厚的利润，那么，我们现在来总结一下包身工究竟过着什么样的日子。
（四）重点分析第四部分
1、请同学们一起朗读第35段，读完后大家告诉我这里是怎么总结包身工的生活的？
明确：“两粥一饭”指：——（恶劣的饮食）；“十二小时工作”指：——（长时间的劳动）；“劳动强化”指：——（沉重的工作）；“工房和老板家庭的义务服役”指：——（超经济剥削）；“猪一般的生活”指：——（生活条件恶劣）；“泥土一般地被践踏”指：——（受压迫的惨重）。
2、那么在这一段中，作者运用了哪些修辞手法呢？请同学来总结一下 明确：排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受
到包身工命运的悲惨。
这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。 在这个部分中，大家还能找出其他修辞手法的运用吗？ 明确：第
48、49段
好，那我们一起来分析一下这两段。 质疑：这里“饲养”一词是否用的不恰当？
释疑：没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
另外，作者通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。表现了作者的同情。（对比的修辞手法） 那我们如何理解倒数第二段呢？
明确：倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
通过前面的学习，我们对包身工的悲惨命运有了更加深刻的了解，那么包身工最后的命运会怎么样呢？我们一起看文章的最后一段
请同学们齐读这一段，读完后我们一起来揭开包身工最后的命运。
明确：诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
三、文中除了整体上记叙包身工群体生活的这几个场景，还有一些特别的个例吗？作者为何要穿插那些个例呢？
明确：本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，如在记叙部分作者写了包身工的起床、早餐、上工、放工等四个场面，这四个场面概括了包身工一天的生活和劳动状况。在描写的同时，又有对“芦柴棒”、“小福子”典型人物的生动描写，意在使包身工这一群体在概述中不那么单薄，形象更加的鲜活、丰满。我们在群体中感受其生活，又从个体描写中更进一步的了解其遭遇，即在共性中穿插结合个性的描写。
通过以上总结，你知道这是一种什么写作手法吗？ 明确：点面结合的写作手法
四、总结写作特点。
（一）双线结构交互结合，条理分明；
（二）多种修辞手法和表达方式的使用。（如：排比、借喻、对比、记叙、描写、议论、说明等）
（三）强有力的点面结合。
五、
本文主旨
文章以包身工一天的活动作为线索，采用点面结合的手法，既从面上介绍了包身工的居住、饮食、劳动等情况，又对芦柴棒等典型人物进行了细致地描写，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，表达了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，对包身工命运的深切同情，对帝国主义资本家、工头老板的无比愤恨。
六、作业布置
1、完成本课导学案
2、运用本课学习的点面结合的写作手法进行150字左右的描写（人、事、物皆可）
