语文课堂阅读教学的体会
随着教学改革的不断深入发展，语文阅读已经提高到不容忽视的重要位置，通过阅读，同学们可以增强社会与科学常识，丰富人生的阅历。可以这么说，生活离不开语文，语文离不开阅读，阅读与我们的生活息息相关。我们每天都进行的读书或看报、上网查找资料，无不与阅读发生着亲密的接触。新课标对阅读教学的目的归纳起来：培养阅读，鉴赏能力，丰富情感，获取人生的智慧。
反思一下自己的教学经历让我清楚地意识到在平时的阅读教学中，首先要强调三个字——“读”“悟”和“感”。
读，是培养语感的主要手段，是一项主要的语感实践活动。古人云：“好书不厌百遍读”；杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”我们应在平时的教学过程中积极构建以读为中心，以读代训，以读代练的阅读教学方式。创造机会，创设情境，以多种形式让学生多读，充分的读，大声的读，在读中体味文章的精妙之处，体味作者的神思妙笔，达到古人所说的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的地步。真正陶醉其中，从而陶冶自己的精神情操，增强自己的语感，提高自己的人文素养，培养自己的审美情趣。
在阅读教学中我们特别注重让学生自主阅读和直接阅读，教师不应以标准化解读规范学生的理解不应重讲轻读，要珍视学生的独特感受，重视学生自读自悟，主张学生自我解读，读出自己的个性和创造性，从而让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。 “一千个观众，就有一千个哈姆雷特”。不过在这个方面老师应该适时点拨，要避免开放过界。碰上疑难问题，启发学生灵活处理，或大家共同探讨，合作解决，或帮助学生利用图书馆、网络等信息渠道进行探究。教师的角色不再是带着知识走向学生，而是授之以渔，带着学生走向知识的海洋。我在教《爸爸的花落了》一文时，让学生带着问题去阅读，为什么插叙爸爸不让“我”上学迟到这件事。此段真切感人：可以看出爸爸多年来对子女的严厉管教，对子女真诚的爱。孩子逃学，“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来；抄起鸡毛掸子，把我从床头打到床角，从床上打到床下”。这确是够狠的了。再往下读，但出人意外的是“我”上学之后，爸爸竟是到学校看“我”来了，我走出教室，站在爸爸面前。爸你没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我看着我穿上，又拿出两个铜板给我。真是道是无情却有情。一个可亲可敬的“严”而有爱的父亲形象让读者清晰可感，父爱着实令人动容。达到了阅读的目标。
悟，即注重语言的感悟。学生通过自悟而受到情感陶冶，思想教育，获得美的享受，语文和文学方面的知识，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。在学习《土地的誓言》一文中，通过鼓励学生以默读形式感悟故乡的土地是怎样的一个土地，甲生：故乡的土地是一片丰饶的土地；乙生：故乡的土地是充满欢乐的土地，丙生：故乡的土地是美丽的，丁生：故乡的土地是难忘的，读到此，因势利导，但是这样好的土地竟让日本帝国主义蹂躏践踏，更激起强烈的思乡之情，激起了我一定要为她而战斗到底的决心，让学生引起共鸣，达到一种良好的阅读效果。
感，学生对作品的感受是因人而异的，一篇美文佳作，与其由老师剖析的清清楚楚，明明白白，倒不如让学生自己去体会，去验证，把创造的空间还给学生，例如我在教学泰戈尔的《金色花》时，我先给同学们放了孙悦演唱的《感谢你》，让大家在深情的歌声中去感悟母爱的伟大，母爱的圣洁。然后带学生走进《金色花》学习中。最后让学生用心聆听满文军的《懂你》，让他们在这优美的背景音乐下以“妈妈，我想对你说”为题，写段话送给自己的母亲，因而把学生带入了体验境界，用诗一样的语言表达对母亲的爱。重视学生的阅读感受和体验。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。具体的“整体把握”方法，可通过“诵读”、“情境教学”、“思路教学”、“多媒体辅助教学”等方式来实现。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，绝不以教师的讲析替代学生的感悟。如《春》这篇脍炙人口的散文，文字隽永，意境深邃，有画面。但比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。又由于地域气候的差异，不同地域的学生亲身感受到的“春”不一定和朱自清先生笔下的《春》吻合。为此，我们不防让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，从而使学生从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。使他们真正读懂文本所反映的深层内涵教师应尝试着营造优美的意境，进行适当的情感渲染，真正进入角色，体验作品的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，最终形成创新的意识和能力。
画图领略文意，就是要学生在读中画，正确理解原文，例如在教学《山市》这一课时，我就让学生发挥自己的想象力和创造力，每位同学创作一幅画。通过创作，学生对课文内容的记忆更深刻了，从画中也反映出了学生丰富的想象能力。学习《闻一多先生的说和做》一文时，参考资料显示，闻一多在给学生讲神话故事时，就是一边读一边画伏羲、女娲的像，情文并茂，甚是感人给力。
阅读想像其目的是要增加鲜活的内容，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。如在教学安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生展开想像，续写皇帝在游行结束后回到宫中的情形。在教学《赫耳墨斯和雕像者》时，让学生根据自己想像写出赫耳墨斯在三次问雕像的价值时分别有着怎样的心理活动，运用这样阅读训练，让同学们在想像延伸中并发出创造的火花。
总之，在语文教学中，应加强阅读方面的培养，以读促讲，以读促练，做到读、悟、感有机的结合。当前新课标的实施，为语文阅读教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。希望趁着这股课程改革的东风，不断求实革新，努力提高我们的阅读能力和水平。
