参观坪塬中学教学心得体会
韩丽
2012年12月12日，我们一行18人到坪塬， 当我们参观时，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。
一、学生自主成为学习的主人
在坪塬中学，学生的学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。在我到坪塬中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初
一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，学生就开始互相学习生词，分组进行学习，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，老师对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。
二、有限的学习资料得到充分利用
在教室里，我们发现每班教室里都有一个图书柜，里面摆放
了许多和学生的学习相关的课外读物，并且在图书柜上明确的粘贴着“班级图书借阅制度”和“班级图书管理制度”，还有学生阅读心得体会的收集。这些读物既可以补充学生所需的知识，也可以帮助学生丰富视野，提高学生的阅读能力，这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
三、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组三四个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考评时看组员的总分，组与组之间看小组总分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。
四、教室的布局，有利于学生施展才华
我们走进时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，整个教室呈现五彩斑斓的特点，墙四周的高处有班级格言，有优秀成果展示，有学生作品（代替了名人画像），有学生交流、教室建议“窗口”，整体感觉整个教室充满了活力。其次有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成五六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，
刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。
五、科学适用的展示黑板
在坪塬中学的教室里有五块黑板，前面老师用的是可以活动的两个黑板，右边墙上是两块长一米五左右，宽一米左右的黑板，在教室后面是一个长约两米，宽约一米五的大黑板，这些黑板上都标明组名、组员姓名、星期、评分。这样每个组的学生都有一个可以充分展示自己的平台，并且可以及时的打分，激发学生的积极性。这样的展黑板给学生一个释放、展示才华的平台。
六、多形式的评价方式
在坪塬中学教室的墙壁上贴着一个小组一日常规评价表，小组捆绑式评价表、特色展示台表，通过多种途径对学生从多角度、多层次经行评价，这样学生的各个闪光点都能得到认可，有的学生学习能力强可以得到优秀学生卡、积极发言卡、勇于创新卡、有的学生可以得到进步学生卡、有的学生可以得到特长展示卡、热爱集体卡，这样所有的学生都能得到肯定，学生学习活动的积极性被充分的调动了起来。
总而言之，坪塬中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。
