将爱渗透于语文教学中
作者： 何丽莉 (小学语文
四川广元小学语文五班 ) 评论数/浏览数： 2 / 101 发表日期：
2010-12-18 19:53:22
爱是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。由于现在大多数孩子都是独生子女，在家娇生惯养，只知道一味地索取爱，并未曾想过要回报。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育。让他们不仅学会感受爱，更重要的是懂得回报爱。
一、细心寻找：有关爱的教育的内容。
小学教材中所表现的爱是丰富多彩的，只要我们用心去发现，仔细去分析，不难发现有很多。如语文课本中《秋天的怀念》那位感人至深的给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲；《地震中的父与子》里用双手刨开儿子生命通道的父亲，这些都体现了天大地大不如父母的爱大，父爱、母爱的伟大。而《画杨桃》等课文中感受到的又是师生之爱，《她是我们的朋友》等课文中体现的又是朋友间的爱。
二、耐心引导：以培养学生爱的价值观。
1、学会珍爱生命。珍爱自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都是一种爱的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍爱生命，是对赋予我们生命的上苍最好的报答；父母含辛茹苦的养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母爱的回报；祖国、社会为我们提供健康成长的阳光土壤，珍爱生命，是对祖国、对社会最平凡的爱；珍爱生命，就是要珍爱自己的身体，滋养自己的精神，就是要远离危险，远离违法犯罪活动。
2、勇于承担责任。在爱的教育中，还要渗透承担责任的教育。感念父母之爱，不让父母为自己的成长忧心；感念祖国之爱，就要报效祖国，为建设祖国，保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命，这和珍爱生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍爱生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”“舍生取义，”是古人早已明白的道理。
三、用心摸索：爱的教育的策略与方法
1、理解爱的教育。首先要让学生知道爱，要根据文章特点，引导学生明白要爱谁，为什么要爱，如我在教学中教《可贵的沉默》一课中的，我首先让学生观看一段有关母爱的视频，其目的就是在学生心中播下字的种子，紧接着我抓住课文中的两幅插图进行仔细地观察，并抓住人物的神态、动作进行描述。然后将书本上的内容还原到课堂中，让孩子们亲身体会一下当时的情景，结合自己生活中所做的与书中的孩子比比谁做的更好。在感受父母的爱时，有没有想到要去回报他们的爱。再抓重点词句进行文本感悟，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。整个教学活动一直渗透着很强的生活气息，课堂中孩子们始终被爱牵伴着，时而脸上洋溢着幸福的微笑，时而又沉默不语，直到他们懂得给予爱不享受更快乐，更有意义时，脸上那天真的笑容再一次露出，整堂课的教学效果是不言而喻的。
2、将爱渗透到情感体验中。没有情感体验的爱的教育是肤浅的，我们要通过情感体验，让学生对爱有着刻骨铭心的记忆，适宜爱的教育的课文，大多适宜在朗读中体验浓浓的爱。因此，要引导学生带着感情朗读：一是直接抒发情感的语段，体会到爱，虽表达方式不同，却都包含了同一个字——“爱”；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《小抄写员》一课，要反复朗读有关叙利奥的心理活动描写的语段，体会叙利奥对父母感恩之心和对家庭的责任感。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，感受热爱大自然的情感。如《山雨》，要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。
3、在诉说中表达。从文本入手，让学生在领悟爱的同时，还要做适当的拓展，让学生表达心声，主要方法有：
1、保持角色本色诉衷肠，如教学《可贵的沉默》，以“我对爸爸妈妈说„„”为话题，引导学生进行说话，以表达他们的心声，这是传递爱的一种方式。
2、深入角色诉衷肠，如《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”
3、变换角色诉衷肠，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说些什么？” 总之，充分利用教科书中丰富的教学资源，将爱渗透于语文教学中，耐心地引导学生深入思维，让孩子们用心地体验爱的博大与深广，这样将更有力帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
