读《我在美国教英语》有感
镇海区骆驼实验学校顾寅
帕·特唐 林雨，我国一位在教育战线上奋斗了二十多年的60年代初的大学生毕业生，在国内曾出版教育理论专著5本。然而去了美国，却连教幼儿园的资格都没有！一切都必须从头来……学了一辈子英语，在美国教英语却还要从ABC学起……
读毕此书，掩卷常思。此书的作者既有在国内教英语、学英语和用英语的经验，又有在美国教英语、学英语和用英语的经验。而且又是丰富而成功的经验。作者站在跨文化交际意识和能力的高度上，旁征博引，以事实为例。既在美国看中国，又在中国看美国。相互比较、相互论证，因此对中国的英语教学、英语运用等问题认识极为深刻，提出的问题解决办法和思路也是别具一格、新颖、完备而独特。
北师大胡春洞老师给此书很大的赞誉。它能给一线英语教师以“秀才不出门，能知天下事”的感觉。让大伙儿有“他山之石可以攻玉”的感觉。
该书从兴趣引领出发，对美国基础教育英语课堂的听、说、读、写、语法、词汇等不同类型的内容进行了详实的例举、阐述和分析。让我洞悉了美国中小学语言教学的概貌。书中也提供了一些不可多得的教育教学中能运用的金点子，好方法。这些都让我获益匪浅。
尤其是语音教学实例，At least a song everyday! Strength of repetition.Tape and dub a television show.非常值得在当今国内小学英语语音教学过程中借鉴和衍化。唱歌可以淡化学生间的学习差异，使所有的学生都参与进来；重复的力量能让学生自己意识到不足并进行实时的更正； 配音演员的活动，不仅能提高学生的发音水平，而且可以增强语言表达能力，培养创新、合作精神。录像中的音乐，融入课堂，带来清新的气息。因此这种视听说活动具有很强的娱乐性，能吸引和保持学生的学习兴趣。
由此，我又想到英语国家的语音教学，中低年级的Phonics自然语音教学法。一位定居澳洲的华人在自己的blog中展示了他小女儿的Phonics学习过程和部分资料。我很受启发。也有恍然大悟的感觉。原来他们不是一开始就进行音标教学的啊！材料中通过简单的单词、单词与字母的联系，运用押韵句、歌曲、小诗等
方式，让学生在愉悦的状态下掌握字母的自然发音。PEP3复习单元中也有这样的一首字母与单词的歌曲。然而不知道什么原因，教参却只是把它当成了娱乐性比较强的兴趣活动，倘若引申到自然发音的范围，让学生在歌曲中掌握字母在单词中的基本读音，岂不更妙？！
常听到国内有这样的说法：美国的基础教育是三流的基础教育，而美国的高等教育是世界一流的。三流的基础教育孕育出一流高等教育。这可能么？该书能引领着我们对美国基础教育的概况进行一次全面的认识。他们更看重学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。这不是我们老祖宗所说的“授之以鱼不如授之以渔”的观点么？在基础教育阶段，对学生进行学习方法的指导和训练远比对他们进行知识、理论的灌输重要得多！
也许很多人说：君不见，在国际奥林匹克知识能力竞赛中，我们的中小学生比美国的中小学生表现要优异得多么？然而，泛眼当代国际科教领域，又有几个国人获得顶级殊荣？！相反，倒是美国的表现要好很多。这难道不该让我国基础教育工作者应该深刻反思吗？
学习，并非是一味的否定！我不禁想到了“邯郸学步”的故事。模仿不应该是模仿事物的外表和形态，而是要深入到事物的内部区分析问题、去认真思考。去伪存真，去其糟粕，取其精华。基础教育改革也该如此。“跟着考试走，抓紧考点的手”这种做法是万万不能的。一面大呼教学改革、减负，一面又强化原有的知识评价体系与方法。这使得绝大多数一线教师在日常教育教学工作中畏首畏尾，不敢轻易尝试、不敢轻言创新。
近年来，在小学英语教学过程中。我们也常听到“前半个学期认认真真搞素质教育，后半个学期扎扎实实搞应试教育”的说法。这真是值得我们深思的问题。随着教改的进一步深化，这种现象的解决已经迫在眉睫！美国的基础教育喜欢让学生去发现，发现那些哪怕在我们看来是再简单不过的东西。众所周知，每一次发现的过程都是一次消耗时间和精力的过程。中国的老师喜欢直奔主题，直接传授经验；而美国的老师强调发现，喜欢放手让学生去研究。这跟中美两国的文化意识和文化差别应该有一定的关系。但是最根本的差别我认为是课程的组织方式和内容的差异。小班化的教学模式、看似极为随便但却深含方法指导的教学内容，让我感到汗颜，也许还有那么一些无奈。
大概是从去年开始，国内有部分教学专家提出了“素质应试教育”。这样的提法，不知是噱头，还是无奈？！试图把素质教育与应试教育统一起来，或者找到两者间的动态平衡。出发点还是不错的。然而这样的工程并不是一朝一夕的事。但如果是企图“新瓶装老酒”的话，这样的统一不要也罢。
以上是我读此书后的一些想法，欢迎各位读过此书、即将要读此书和还没读过此书的同仁们不吝赐教！
