本学期，刚接到一个新班，作为一名只教数学的科任老师，我觉得我是幸运的，因为这群孩子，在数学课上，思维敏捷，课堂气氛活跃，作业也能完成，反正他们的学习成绩不让我发愁。可是作为他们的班主任，却让我头疼不已，为什么呢？因为只要在课间、体育课、大课间活动，他们就会显得特活跃、特兴奋，我若一离开他们，他们就会追逐打闹，发生一些碰伤事件。；只要你一进班，就是一片报告声，你怎么、他怎么，真是一个头两个大。我无可奈何，我筋疲力尽.......《江苏省小学生心理健康教育教师网络培训》就像及时雨，让我在学习中获得很多有关小学生心理健康方面的知识，使我认识到小学生心理健康知识无论是在教学中还是在班级管理中，都起到了非常重要的作用。 苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。” 小学生在现今这样的社会环境下生存，有不少的小学生心理脆弱，心理压抑，得不到宣泄；加之又都是独生子女，以自我为中心的问题也越来越明显；其次，由于不少家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，留守儿童，隔代抚养孩子等现象的发生，都使这些孩子缺乏良好的生活环境和教育环境。因为人的心理素质，不仅具有先天的生物传递作用，而且还具有文化传递的意义。对小学生进行心理健康教育尤为重要。
在学习中，我特别关注了“小学心理健康教育的八大途径及实施中注意的要点，介入学校主流教育活动开展心理健康教育重要价值和意义。”“班级团队建设对于小学生的生命意义；确立班级团队建设
的目标；掌握团队性班级发展阶段的相关知识；初步学会根据班级团队发展不同阶段的特点提出相应的促进措施。”“结合小学生及小学教育实际，基于大心理健康教育观的基本原则，力图使学习者能够对班级中的“竞争与合作”、“非正式群体”、“班级乱了”和“群体中的特殊个体”等常见心理现象，从心理健康教育的基本观念出发，在班级管理中的应对原则和方式有基本认识和理解，能够体会到大心理健康教育观的基本原则对管理实践的指导作用。”这些知识让我收获匪浅。
我边学习，边把这些知识应用到管理中，多与学生沟通交流，效果明显。这再次让我体会到：教师不仅要在教学上下工夫，更要在学生心理分析方面多研究，帮助小学生找出问题的原因，寻求到解决问题的办法，并加以关心辅导。
