“ 以欣赏促表现”心得体会
以欣赏促表现，以表现促欣赏，这是欣赏与表现共进的策略。欣赏并非都是单纯的观赏而已，只有与表现联系起来的欣赏活动，才是真正体现和表达欣赏目的和精神的活动。无论欣赏自己或别人的作品都会引起情感上的共鸣，在观察、理解中得到表现能力上的提高。
具体操作形式为：深入观察美术作品——临摹作品——创作美术作
品。在具体的美术创作教学中，教师精选优秀作品，让学生分析并深刻理解该作品的具体创作方法、构思技巧和风格；在此基础上临摹作品；然后，脱离美术作品进行自由创作，实现造型表现领域的创新。该策略遵循了循序渐进的原则，给学生创作打下了良好的基础，有助于克服学生在美术创作中不敢画、怕画错的情绪，激发学生美术创作的兴趣。比如在三年级六册《彩墨游戏
（二）》的教学中，我首先选了一些经典的中国画作品，让学生反复欣赏，使他们对中国画中的色、墨有了初步的理解；在此基础上，让学生选择其中一幅临摹。然后，我让学生抛开范画，自由创作，取得了较好的教学效果，学生画出了许多有特点的绘画作品。因此，在造型表现领域，欣赏——临摹——创作是行之有效的的教学方法。
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为
例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学 目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生 了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。
进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有
意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃
发言，各抒己见，积极讨论。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随堂欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美
术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑 家并观看其技法表演等。
