推荐第1篇：微型课学习心得体会
微型课学习心得体会
为期5天的微型课培训学习已经结束，收获颇深。几天里围绕“微型课”的话题一直不断。培训前主办方让我们每人准备好一堂微型课，我从来没接触过微型课，虽然在网上也查了好多资料，但是直到培训前，还是一头雾水，对于“什么是微型课？”“如何上好微型课？”成了培训开始期间讨论最为热烈的话题，甚至在用餐、休息的时候，还经常听到老师们关于此的讨论。通过这几天的培训，通过专家的讲解、小组的讨论、优秀老师的展示和专家的点评，我对微型课渐渐有了自己的认识，下面简单谈谈自己的体会。
一、正确理解“微型课”的“微”
对于“微型课”讨论的一个重要焦点就是如何理解这个“微”字，究竟是把一趟完整的课进行微缩，还是简单的截取一部分？究竟该如何理解这“微”字？
在学习中我知道了“微型课”是指以经验交流或训练、甄别教师素质和能力为目的，在一定的教学情境中，按照课程标准和教材的要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动。具有“形态小、操作真、结构全”的特点。就一堂数学微型课而言，时间一般控制在15分钟以内，内容可以是一堂课几个知识点中的一到两个，但是结构必须完整，还是应该有完整的引入、讲授、例题、练习、小结和作业。
二、学习其他老师如何上微型课 由于微型课短小精悍，也逐渐被广大老师所接受，越来越多的微型课比赛也渐渐进入了各类评比，主办方也通过各种形式让我们接触和学习如何上好微型课。
我们数学组的老师呈现的微型课，虽然他们的风格不同，但是上起课来都很有亲和力，教态自然，教学基本功扎实，能够考虑到课堂教学过程中的方方面面。无论是他们得体的教态、还是脸上始终挂着的微笑、精当的语言、精美的课件、精心的设计、巧妙的课堂安排、对待学生的引导，都让我们眼前一亮，虽然只有短短15分钟，却让我们学到了很多，也体现了微型课作为培训交流的最大功能之一。
三、如何上好一堂微型课
通过专家的讲座和老师们的展示，我觉得上好一堂微型课可以从以下几方面着手：
1、要做到“心中有学生”
虽然我们目前微型课大多选用没有学生的模式，但是教师从备课到上课都要做到“心中有学生”，在备课时除了认真研读课程标准和教材，还应做到真正了解学生，从学生的兴趣出发，以学生的实际水平和认知习惯为依托，预设出有层次、有梯度的任务；在上课时，假想学生就坐在下面，营造出真实的适合学生学习的轻松氛围。
2、做好取舍，给自己“洗洗课”
由于微型课的时间限制，这就要求我们队自己的上课内容进行删减，力争做到短小精悍，这就要求教师将自己原有的教案进行适当的删减，在选取确定的教学目标后，不妨尝试杨九俊教授给我们的“洗课”方式，洗去那些过高的目标、过杂的内容、过偏的走向、过花的形式，过虚的议论，力争做到恰到好处。
3、注意课堂小结，切忌“虎头蛇尾”
对于一堂微型课，大部分老师都能做到设计巧妙的引入，但是在收尾部分通常三言两语，草草结束，其实好的小结，不仅是对整个课内容要点来个归纳，不可或缺。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
以上是本人这几天对于微型课学习研讨观摩的几点心得体会，当然教无定法，学无定法，我也将在今后的教学中不断的探索和学习，取长补短，努力成为一名优秀的数学教师。
推荐第2篇：上好微型课心得体会
上好微型课心得体会
清丰县马村乡高油房小学
张阿婷
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、微型课的特点
1．微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。 2．微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
3．完整的教学环节，包括引入课题、内容讲授（练习）、总结和作业布置等步骤。
4．在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。 微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是时间较短。而说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说过程„„是在“纸上谈兵”。上微型课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，
继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
三、微型课的现存问题
1．不会取舍教学内容，没有重点。讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2．只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成和调控。
3．因为受时间限制，教师的语速过快。
四、如何上好微型课
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素，以下是微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1．精心取舍课题内容，突出教学重点
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。
2．构建完整的课堂结构，教学过程要精炼 （1）切入课题要新颖迅速
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。不能在导入环节上“绕圈子”，
要力求做到新颖独到、引人注目，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖；同时要求与题目的关联紧凑，迅速切题。
（2）讲授线索要清晰
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）课堂小结要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用一二分钟对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋
于完整。
（4）课堂板书要简约
板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多既费时，又显累赘；也不宜太少，板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象。
（5）力求创新，亮点耀眼
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么？
3．讲授人表现要干练，语言要准确、简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、
关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
4．答辩语言准确、简明、流畅
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。
四、要处理好两对矛盾
1．处理好“多”与“少”的关系
微型课时间有限，教学内容的选择要恰到好处，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。内容过多，未免庞杂，内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内涵不丰厚。教学的结构要完整，讲授的线索要清晰，要突出重点内容，显露教学内容主干。
2．处理好“有”与“无”的关系
在上微型课时，虽没有学生，但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中，教师该提问的提问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些“过程”要呈现，只是学生没有在实际操作，执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者须在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的
状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
推荐第3篇：微型课大赛心得体会
微课大赛心得体会
子长中学
丁晶
前一段时间学校组织青年教师微型课大赛，意在提升青年教师的教学能力，我有幸能够参加，非常感谢学校能够提供这次机会，让我能够在比赛中认识到自己的不足，进而提升自己。
在参加比赛之前，我对于微型课没有一个明确的认识，也没有做过这方面的研究。这次举行的微型课比赛，让我有机会去了解这样一种课。二十分钟，要浓缩一个完整的教学过程，课的基本环节：导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，都要有，这对我来说是一种挑战，因此，我查阅了大量资料开始了我的微型课之旅。
针对微型课中几个需要注意的问题，我做了深入研究，第
一、切入课题要迅速，由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。第
二、讲授线索要清晰，在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。第
三、板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。当然，由于我的讲课过程中并没有太多的内容，所以没有准备纸板。第
四、在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。根据这些理论知识我开始准备选题。
考虑各种情况我选择了“导体棒切割磁感线感应电动势”的推导，这部分知识刚好是一块独立的部分，也是高考中较为基础和重要的部分，时长也和微型课吻合，但这部分的讲解会比较干，为了避免课堂纯讲，学生兴趣不高的现象，我设计了让学生自主推导环节以及讨论环节，可以增加学生参与度，增加学习成就感。各个教学环节的设计也都认真准备，讲练结合，总结归纳，但感觉比较常规，亮点较少。
主要想谈谈我的上课过程，在上课之前我已经将所讲的内容在头脑中演练过了三遍，本意要把每句话都安排到位，但真正到了讲课的时候又和演练时不一样，一是语句表达上不够流畅、清楚、精炼、有些啰嗦，这也是我在平时上课中的一大问题，导致时间利用率不高，二是在教学内容上突然想起一些东西比如磁场的分解那里就是临时加上的，备课有遗漏，课堂呈现不严谨，由于以上原因导致时间超出预期，课堂环节不齐全，没有总结的部分，可以说这次微型课就这么失败了。关于最后的答辩环节，虽然评委老师给出意见是答道点子上了，但我感觉仍然是条理不够清楚，表述不够到位，内容不够深刻。
以上是我对自己上完这次微型课的感受，之后我们又参加了关于这次的微型课总结大会，在场评委针如高振老师、徐宏伟老师、赵世芳老师、张继平老师、石瑛老师都对我们课堂上的问题都做了细致、精准的评价和指导。最后薛校长对本次微课大赛中所存在的问题作出总结、指导，并表达了对青年教师的要求以及期望。
通过这次会议我对自己这节微型课有了更深刻的认识，首先在新课改体系下一定要凸显学生是主体的地位，虽然是在没有学生的课堂，也要把学生可能出现的迷惑、问题、错误都考虑进去，进而有针对性的帮助学生解决问题，要让学生主动参与学习、自己学、学会学，也就是掌握学习方法，凡事应以学生掌握知识或者技能为指导思想，这样就不会跑偏。其次，作为青年教师，应该有新鲜的教学方法模式，不应该拘泥于老一辈的教学方法，要多思考，在教法上创新有自己的特色，要多学习、多比较、多总结、多创新。再者课堂教学在教学细节上，比如导入、技巧、板书、语言、仪态各方面都要严格按照优秀教师的标准要求自己，这些都是一位教师风采的体现。最后也是最重要的，除了课堂教学之外，青年教师还要注重自己的学科素养的培养，只有在正确而教师观的指导下，课堂教学才能跟着新课标以学生为主体。教师主导，全面提升学生的学习能力，自我动手能力等综合素质，所以希望学生较好的发展，教师必须具有先进的教学理念，要不断学习，总结，最后实用到教学中去。
听了那么多前辈的意见及建议，我更深刻的感受到要成为一名合格的中学教师还有一段很长的路要走，要成为一名优秀的教师，要付出更多的努力，要不断的学习，自觉提升自我，不能以为自己的知识水平就达到要求了，就懈怠了，真正要学习的东西太多太多，要抓紧时间充实自己，尽快成长起来。为此我我自己制定了近期目标、长期目标以及学习计划，希望在以后的学习中能勤勉好学，坚持不懈，努力完成自己的学习计划及目标。期待成为一个更好的自己！
推荐第4篇：古诗教学微型课
小学古诗教学微型课模板
一、导入
1.同学们，我们先来读几组词语。出示几组关于（本诗）主题的词语，大家一齐朗读这些词语，读了这些词语，你想到了怎样的画面？你的心情怎样？ 2.这些画面，这样的心情浓缩在一首美丽的诗中，题目是（ ）。看老师写诗题。大家齐读诗题，缓缓地读——
3.这首诗中到底描绘的是什么呢？让我们从朗读开始，走近诗人的文字，去感受这首诗的魅力。请大家大声朗读古诗，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
二、朗读
（一）读准字音
1.读诗，首先要读准字音。通过你的朗读，你发现有哪些字音要提醒一下大家呢？ 2.我们再一起读读这首诗，把诗读正确读流利。
（二）读好节奏
1.读诗，我们不仅要表现出诗的音乐美，还要注意停顿，读好节奏。拿出笔来，我们边读边划，找出需要特别注意节奏的诗句。 2.谁来按照自己的节奏读读这首诗？
3.同学们读得很好，而且还将一些词语的“音”读得重些，有的还有了拖音，为什么要这样处理呢？
4.看来，除了要注意音节，我们还要关注句子所表达的意思也要相对完整。3.好，我们一起来读读。注意读好节奏。
（三）读出感情
1.诗是抒情味最浓的一种文学样式。读诗的时候，我们要有感情地读，美美地读。自由读起来，找出你读得最精彩的句子，我们一起分享。 2.这句话，你读得很有味道。
（四）读出创意
1.读得真好，有情有境，有的同学还配合了得体的眼神和动作。其实，诗可吟、可唱，也可表演，它是最能培养我们才情的一种体裁。如果要想将诗人的感情淋漓尽致地表现出来，我们就要善于去读出创意，吟咏出这些经典诗作的内在美。(板书：吟咏) 2.要正确的吟咏，就要知道诗人当时为什么要写这首诗，谁来说说诗人当时的情况？好了，我们来吟咏吧！像老师这样读。 3.大家一起读。
三、译读
1.刚才同学们读诗的声音，一定是世上最美的声音。它激荡在你们的心里，回响在我的耳畔。只是，我们刚才的读更多的是建立在对诗歌语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，真正去触摸诗人的灵魂，书下的注释可是我们的好帮手。拿出笔来，结合注释，我们——准确地译。（板书：译读） 2.来说说自己的理解吧！
3.这句话书上没有注释，你勇于挑战，翻译得也很准确。能不能再加进一点自己的语言，或者自己的联想？
4.你的成功源于你真实的思考、丰富的联想和想像，谢谢你。请坐。 5.简洁凝练，词句优美。看来优美的语言也可倍增诗意。 (板书：诗意) 6.同学们，“诗意地译”要点有三：一是自己的语言；二是合理的想像；三是语言力求优美。
四、赏读
1.诗意的译读培养了我们的情味，也让我们感受到了诗人那颗驿动的心。那诗人又是用什么样的方法令千百年后的我们如此强烈地感受到他们真实的心跳呢？现在，就让我们开始静静地赏读，到两首诗的内容深处去寻找——(板书：赏读) 2.也许是一个词句，也许是一种手法，也许是一组意象，它们都从不同角度表现出诗歌的美，这些正是映入我们眼帘闪亮的美点啊。(板书：美点)同学们，用你喜欢的方式去找寻这些美点吧！
3.我们这一节课，实际上是一节古诗学法课，我们一起来取个名字：一诗三读。(板书：一诗三读) 4.同学们，浩如烟海的唐诗宋词，是中国文学鼎盛的见证，老师衷心希望它的优美典雅能对你们的文学气质、文学素养产生深远的影响。但光靠课内有限的几十首是远远不够的啊，如果你们用上今天的“一诗三读”去多读古诗、勤学古诗，那么你的童年一定会被点缀得诗情画意！
推荐第5篇：微型课教学设计
复习：
导入新课：上节课我们了解了作家司马迁和他的作品《史记》并翻译了这篇文章，这节课让我们继续学习《圯上敬履》。展示投影
留侯张良者，先韩人也。先祖曾为五代韩相。20岁，秦灭韩。良家僮三百人，弟死不葬，以家财求客刺秦王，为韩报仇，良曾学礼淮阳，得力士，为铁椎百二十斤，刺秦王不成。秦皇帝大怒，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。
张良，先韩人，其先祖曾为五代韩相。20岁时，秦灭掉韩国。张良家童几百人，以万贯家财遍访刺客刺杀秦王，为韩报仇。得到大力士，做一百二十斤铁锤，刺杀秦王没有成功。秦王大怒，巨额悬赏捉拿刺客。张良于是改名换姓，逃亡下邳。这片文章讲述的就是张良在下邳时的传奇经历，让我们重新走进文本，走进张良。首先让我们齐读课文。
问题探究：
1、本文围绕张良讲了哪两个小故事？请分别用简练的语言加以概括。
板书
张良敬履
赴约得书
2、下面以小组为单位，圈画能体现人物特点的词句，分析张良的人物形象并用简练的语言概括人物性格特点。
在张良敬履中面对老人的无理要求能“长跪”体现了张良尊重老人、隐忍的特点；三次赴约体现了张良有错就改，诚实守信、坚持不懈的特点；得到赠书后时常诵读体现了张良的勤学刻苦。
总结：张良正是因为这些优秀的性格品质，才让老人赠书与他。可以说张良此次得到老人的赠书是他人生的一次重大转折，也因为这样，才使得张良能够成为汉初三杰之首，并辅佐刘邦成就帝业。那大家还知道有关张良的哪些故事？试着说一说
总结（看大屏幕）
刚才的这几位同学说的非常好，张良、韩信、萧何共同辅佐刘邦建立汉王朝，被称为“汉初三杰”，同时也是汉代的开国功臣之一，他辅佐汉高祖刘邦成就了一番帝业。刘邦曾经评价他“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，这是对张良非常客观的肯定和赞赏。
可见，张良正是以自己性格品质上的闪光点，照亮了自己未来事业的平坦大道，使得他在楚汉的风云变幻中始终立于不败之地。三杰之中，后来韩信被杀，萧何被囚，最后唯有张良，能够明哲保身，最后功成身退
4、展示：
古之所谓豪杰之士者，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
------苏轼《留侯论》
古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，有一般人所无法忍受的度量。一般人被侮辱，一定会拔剑挺身而斗，这不足以被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无故受到别人侮辱时，也不愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远。而张良就是一个少有大志，胸有良谋的人，所以他才成就了自己，也成就了刘邦。正所谓成大业者先成人。有对联这样来评价张良：忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履；得半部天书，坐帷幄中挥汉师。希望同学们都能在生活中培养自己良好的性格品质，因为性格决定命运！并在这种良好品质的陪伴下信步风雨人生！好今天的课我们就上到这里。再次感谢同学们的密切配合！谢谢！
推荐第6篇：微型课教学设计
稍复杂的分数应用题
已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一微型课教学设计
马关县第三小学
林现芬
教学目标：
知识目标：
通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一。稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
能力目标：
通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
情感目标：培养学生良好的学习习惯
教学重点：弄清单位“1”，会分析题中的数量关系。 教学难点：分析题中的数量关系，找准分率与对应的量。 教学方法及措施：通过观察、比较、合作交流的方法，让学生掌握新知识。
教学过程：
一， 复习（5分钟）揭示课题 看图回答问题
女生┗┛┗┛┗┛┗┛（单位1） 男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 问：
1、从图中你知道了什么？
2、怎样理解男生人数比女生人数多“1/4”？
3、说说男女生之间有怎样的等量关系。
二、引入情境，探究新知 齐读例5，
问题：
1，从题目中你知道了什么？ 完成教材阅读与理解。
2，自己用线段图表示出数量关系，等量关系式。
板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小组讨论说出等量关系式
板书：小明的体重占爸爸体重的15-8份（小明的体重比爸爸轻8/15，说明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的体重×7／15＝小明的体重
小明的体重÷7／15＝爸爸的体重
3，怎样列式？ （ 解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
（1-8/15）Ⅹ=35 （爸爸的体重*（1-8/15）=小明的体重 ）
Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明 ）
算术方法： 35÷7／15
单位“1”指的量×对应的分率＝对应的量
（35对应的分率是1-8/15）
对应的量÷对应的分率＝单位“1”指的量（35对应的分率是1-8/15）
4、小组汇报交流，解答问题（10分钟）
解：设小明爸爸的体重是Ⅹ㎏。
算术方法：
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
(1-8／15) Ⅹ=35
35÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
5、回顾与反思（4分钟）
问题：刚才我们用不同的方法求出了爸爸的体重，那么对不对呢？可以怎样检查？
预设1：看看小明的体重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 预设2：看看小明的体重是不是35千克。 75×（1-8／15）=35 三，小结（3分钟）
我们解答分数应用题的关键是：
（1） 找准单位“1”。
（2） 弄清数量关系。
（3） 抓住对应。四，练习（5分钟）
四|课堂练习
这本课外读物我读了35页，还剩下2/7没有读。这本课外读物一共有多少页？
要求：试着画出线段图并解答。
五、板书设计
稍复杂的分数除法应用题
爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
少8/15 爸爸的体重×(1-8／15)=小明的体重
爸爸的体重-小明比爸爸轻的部分=小明的体重
小明的体重÷(1-8／15)= 爸爸的体重
解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
算术方法：
(1-8／15) Ⅹ=35
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
3 5÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
解答分数应用题的关键是：
1、找准单位“1”。
2、弄清数量关系。
3、抓住对应。
推荐第7篇：微型课教学设计
尊敬的各位评委老师大家好！我的微型课题目为《 》。（0.5分钟）
上课，同学们好！请坐。（声音洪亮充满教室，有鞠躬动作，表情愉快，目视评委）
第一环节：创设情境? 导入新课 （1分钟）
大家在生活中经常观察到? 现象，为什么会出现这样的现象呢？就让我们共同走进《? 》一课，开启今天的探究之旅。
第二环节：小组合作? 探究新知（5分钟）
大家认真观察老师的演示实验（或请大家观看大屏幕），思考老师给出的问题，认真阅读课本? 页—?? 页，从中你获取了哪些知识，小组讨论进行归纳，（尽量有可以动手操作的小实验，要用手指示大屏幕）。
（教师提问）这位同学你来说一下，表达的很好，请坐。还有哪位同学来补充一下，好的，那位男生你来说说，做的真好，大家鼓励一下。（拍拍手）
（教师总结归纳，板书）归纳出四个知识点：（写在黑板的中间位置，左右两侧各两个，要对称工整，有一些特殊设计，最好画成思维导图形式）
第三环节：巩固练习? 夯实基础（1.5分钟）
通过上面的学习，我们是否掌握今天所学知识了呢？让我们进入今天的巩固练习夯实基础的测试环节，请看大屏幕。
（教师提问）这位同学你来解释一下，不错，请坐。
那位男生同学你来说一下这道题目，很好，请坐。
由大家的回答可以看出同学们对今天学习的内容掌握的不错。通过学习你有哪些收获呢？进入今天的归纳总结 颗粒归仓环节。
第四环节：归纳总结 颗粒归仓（1.5分钟）
大家畅所欲言来谈一谈，这位同学你来说一下，请坐；那边那位女同学你来说一下，很好，请坐。大家总结的都很好，希望大家在课下的时候能够将它们归纳总结为思维导图的形式。
第五环节：作业布置（1分钟）
为了达到巩固在提升的目的，请大家看大屏幕，将以上作业完成。
俗话说“业精于勤而荒于嬉”，愿我们用自己的努力去点燃明天的辉煌，下课，同学们再见，谢谢各位评委老师。
推荐第8篇：以科研促课改
以科研促课改，全面提升教育品质
盘锦市教师进修学院 张佳余
进入21世纪实施的课程改革，是基础教育领域的重大举措。坚持以人为本，全面提升教育品质是基础教育发展的战略主题。从强调“教”与“ 学”方式的根本转变，到提高学校和教师的课程领导力，再到评价制度的全面改革，课程改革进入综合和攻坚阶段。在基础教育的改革和发展中，我们以问题为导向，以科研为牵动，凝练出具有地域特色、可复制的做法和经验。2013年5月和2015年5月，辽宁省教育厅两次召开义务教育阶段课程改革工作会议，盘锦市教师进修学院均代表辽宁省市级学院作经验介绍。现在每年有几千国内和外国的教育同仁、专家学者来到考察、研究。
盘锦基础教育领域的教育教学改革，主要体现在构建适应新课程改革的教学模式；促进城乡均衡发展的“送教下乡”工程；为成功人生奠基的良好习惯培养；及以倾力打造优质高效课堂，建立科学的教学评价体系等方面。
一、以“减负·增效·提质”为抓手，推进国家教育体制改革试点项目的实施
国家教育《规划纲要》提出实施改革试点项目，是要在重要领域，就解决重难点问题，通过实验试点，取得进一步研究的经验和可复制的做法，以牵动整个事业的改革和发展。
盘锦市是国家教育体制改革试点项目“推进素质教育，减轻学生课业负担” 六个实验区之一。该试点项目于2011年6月启动，确立“减负增效提质”为核心和抓手，成立教育行政管理小组、督导评估小组、干部教师队伍建设小组、教学研究小组、科学研究小组、家长学校小组六个工作组，按照《项目书》的安排，认真落实，稳步推进。
改进教学评价，建立教育质量监测制度，对于规范办学、减轻学生课业负担，推进课程与教学改革，具有导向性的重要意义。
通过几年的努力，我市办学行为进一步规范。中小学就近入学，阳光入学、阳光分班，不存在择校和择班现象。学校自觉执行规定的作息时间。学校按照《课程计划》开齐学科，开足课节，学生课业负担合理、科学，教育质量稳步提升。
有效的课堂教学评价，具有鲜明的导向性，对于教师“教”什么，
1 怎么”教”， ”教”得怎么样，以及最终的体现—学生“学”得怎么样，都应有所规范和遵循。
2013年，重新修订《中小学各学科课堂教学评价标准》。新的《评价标准》最显著的特点是转变了评价方式，立足于学生的健康发展，改变了过去重视评价教师的“教”，转为重点评价学生的“学”上来，看重学生“学”的水平、“动”的效果，充分体现“自主程度、合作效度、探究深度”，把“以人为本”的素质教育理念落到实处。
2014年3月，研究制定了《中小学教育教学质量监测与评价实施方案》及相关的四个评价指标细则，解决基础教育改革和的瓶颈制约问题。
2013年7月，盘锦市被国务院评为教育体制改革试点项目示范区。2015年4月上旬，接受国家教育行政学院的阶段评估检查，受到高度评价。
二、强化针对性，实施“提高小学生学习能力”实验项目
重在养成小学生良好学习习惯，遵循学习规律，强化针对性和科学性，开展“提高小学生学习能力”项目的实验。
“提高小学生学习能力”项目，是2013年从北京译泰教育评估研究院引进，共有36所小学三万学生参加了这一项目的实验。
该项目通过阅读、思考、逻辑以及听、说、写、字、画、唱等多种技能基础和成因进行测试，得出科学的分析报告，据此制定出具有针对性和可操作性的改进和修正方案，使得“长处”得以固化，薄弱之处得以强化。它以培养小学生学习能力为重点，探索高效学习的新技术新方法，进而有效地推进素质教育。
几年来，盘锦市教育局、市教师进修学院组织组织开展了大量的培训活动，开展学生学习能力测评和数据分析工作，开展检查评估活动，促进项目研究的有效运行。
2014年12月，召开阶段总结和表彰会。北京译泰教育评估研究院的专家以及山西、云南等地同仁到会指导。
经过两年的研究与实践，教师课堂教学行为策略发生了明显的变化，学生的学习能力有了一定的提高，课堂评价方式得到了改进，教学研究方式得到了改进，教学质量有了明显的提高。
（三）规范课堂教学，构建“三段六步”教学模式
为适应新一轮课程改革，以现代教育理念、新课程的理念和魏书生民主科学的教育思想为指导，在借鉴魏书生“六步教学”经验和江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”经验基础上，构建了独具盘锦地域特色的中小学“三段六步”教学模式。
该模式把学习过程分为自学、导学、测评三个阶段；把课堂教学分为定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究和自主测
2 评六个步骤。故称“三段六步”教学模式。此教学模式，比较简洁明了地使学生清楚“学”什么，怎么“学”；使教师了解不同的学生“学”什么，怎么“学”从而“定”教师“教”什么，怎么“教”。在实施过程中，要求广大教师根据学科特点，从实际出发，科学、创造性地实施此模式。经过几年的实践，广大教师的课堂教学行为得到了规范，教学技艺水平和质量效益明显提升，形成了具有区域特色的教学行为和操作规范。
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。在实施操作“三段六步”教学模式过程中，注重从一点一滴做起，扎实培养教师“教”和学生“学”的良好习惯，形成了独具特色的教育工作亮点。
1999年出台《中小学课堂教学10项要求》，强化规范教师教学行为。如包括为学生制定不同层次的学习目标，规定教师讲授新课的时间，课堂上的教学方式，质量检测与评价等，都做出了明确的要求。其宗旨是转变教师教学行为，变知识的传授者为学生学习的引领者、合作者和参与者。要求教师走下居高临下的讲台，诚心悦服地融入到学生中间。学生该做、且能做的事情，老师坚决不替代包办。
注重学生良好学习习惯的养成。包括预习的习惯、定计划的习惯、适应老师的习惯、自己留作业的习惯、自己出考试题的习惯、筛选资料的习惯、整理错题集的习惯、大事做不来，小事赶快做的习惯等，
从1997年以来，每年举办一次培养学生良好习惯现场会（2004年加入教育科技节）。到2015年，已举办过19次培养学生良好习惯现场会和16届教育科技节。
培养良好习惯的成果经验，得到媒体的广泛关注。2009年《人民教育》13—14期发表“魏书生民主科学教育”专辑，报道了盘锦培养良好习惯的做法和经验。2015年9月27日《中国教育报》以《以生为本 全面培养良好习惯—盘锦市“推进素质教育，减轻中小学生课业负担“探索之路”》为题。作了专题报道。
组织我市教师多次参加“中教服”、《中国教师报》、中国教师教育视频网等单位咋在上海、北京、南京、成都、济南等地举办的“同课异构”教学展示活动，“好评如潮”。
2014年10月，与中国教师教育视频网联合召开盘锦市“培养良好习惯构建高效课堂研讨会暨首届‘异课同构’教学展示活动”。邀请教育家魏书生、李红旗作专场报告，并展示中小学优质课12节。新疆、内蒙古、吉林、河南、河北、四川、浙江等省内外400余名教育同仁与会。
2015年9月，联合中国教育报社召开“培养良好习惯构建高效课堂研讨会暨第二届‘异课同构’教学展示活动”。展示中小学优质
3 课18节。北京、内蒙古、河北、河南、广东、浙江等省内外500余名教育同仁与会。邀请国家总督学顾问柳斌、教育家钱梦龙、教育家魏书生到会指导。
2010年，在辽宁省教育厅基础教育课程改革教学成果评比中，《盘锦市“三段六步”教学模式的运用与研究》获得一等奖。
（四）追求现代教学技艺，打造优质高效课堂
“优质高效课堂” 是指在一定的场所和限定的时间内进行的高质量的教学活动。就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的教学时间内，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
达成课堂优质高效，必须调控好各相关因素。在诸多因素中，起关键性作用的是教师。教师要把握和运用“现代教学技艺”，追求最大化的教学效益。
“技艺”，是超越技能、技巧而达到的更高的艺术水准。“教学技艺”，包括“教”与“学”的技艺。
“教”的技艺，是要从教师的主导性出发，结合自身掌握的技能和经验，灵活、恰当地运用各种方法、手段和技巧，达成最佳的的“教”的效果。教学内容的确定，教学手段的选用、教学语言的优化、教学过程的管理以及独特的教学风格等，都是需要教师去刻意锤炼。“学”的技艺，是指教师要以学生发展为本，根据学生的不同特点，唤起学生学习兴趣，激发学习动机，指导学生愉快地、最大限度获取知识，形成能力，提高学习效益。
围绕打造优质高效课堂，提高教学效益，组织24所学校向中国教育科学研究院申报，并实施了《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》课题的的子课题。
由于课题运作规范、合理，成效显著，2014年1月，盘锦市教师进修学院作为全国市级学院的唯一代表，被总课题组邀请在哈尔滨召开的年度工作会议上，作课题研究经验介绍。2015末，学院组织实施的《优质课堂与现代教学技艺运用过程管理与评价的研究》获辽宁省教育科研优秀成果。
（五）实施“送教下乡”工程，促进城乡教育均衡发展
4 城乡教育发展的不均衡性，是存在的普遍问题。如何推进均衡发展，是需要破解的客观现实课题。一方面，要加大教育经费投入，改善农村学校的办学条件。另一方面，要解决教师队伍实施素质教育的能力问题。针对于此，我们实施了“送教下乡”工程。
“送教下乡”工程始于2006年，是整合城区优质教育资源，针对农村教育教学实际，服务于农村学校和教师、发挥名师及学科带头人作用、全面提高农村教育教学质量、促进城乡义务教育均衡发展的一场不间断的支教行动。
组织开展以“送课”为主线的教研活动——为农村学校“送”课、送资源，经验、送科研课题。根据农村布局，学划定不同片区，确定“典校”，定期派出学科带头人作示范课，作教学或科研讲座，开展教师间交流，开展教师与学生交流。以培训为载体的提升活动——抓农村教师队伍素质提升，着眼于青年骨干教师培养。确立862名农村骨干教师，如期完成培养计划。发挥骨干教师的引领作用。强化科研牵动，专门为农村学校和教师开展科研立项，使教育教学问题课题化，强化课题运作过程管理，达到了针对性和实效性。
实施了以“结对帮扶”为主要形式的城乡学校协调融通，建立长效机制——多所城乡学校建成联谊校、协作校等帮扶对子，定期开展教科研活动，取得了相得益彰的效果，城乡基础教育基本实现了均衡发展。
实施新课程以来，我市致力于通过课题牵动，助推素质教育的发展。培养师生“教”与“学”习惯的经验，致力于均衡发展的“送教下乡”的经验等，得到国内外同行的广泛赞誉。原教育部长周济说“素质教育在这里找到了答案。”2015年9月，国家总督学顾问柳斌为盘
5 锦现场会题词——“养成好习惯，成就幸福人生。”
推荐第9篇：微型课
各位同学大家下午好：
上节课我们学习了茅以升的《中国石拱桥》，重点学习了中国石拱桥的特点，有没有同学来说说呢？
一生回答：中国石拱桥形式优美，结构坚固。
另一生补充：还历史悠久。
师答：这两位同学找的很对。同学们再回想一下，对于“形式优美，结构坚固’，这两个特点的表述作者用了一个什么样的关联词？ （学生回答：不但„„而且） 师：能否省略？
生答：不能！
师问：为什么呢
一生答：前后表承接。
师答：对，是不可去掉。这两个词表示递进关系，如果去掉那就成了（停顿和学生一起说）并列关系。
师问：那能不能将这两个特点前后颠倒？ 生：不能
师：为什么呢？
生：因为形式优美是直观看到的，而结构坚固是事物的一个属性。
师：这位同学回答的非常正确，是不可颠倒。形式优美，是初步的直观印象；结构坚固，是进一步的理性认识。看啊词语之间有个先后的顺序，这样才能恰当的表达含义。
师问：那作者为了说明中国石拱桥的特征，课文举了赵州桥、卢沟桥两个典型例子，文章是怎样安排说明顺序的？它们具有哪些特点？
师：同学们请看ppt，带着问题：看看全文的结构是哪一类型？同学们花两分钟时间回顾下文章。
师：回顾了文章后同学们应该记起了这篇文章的结构是（全体回答）总分总式。(板书，说明结构：总分总；说明顺序) 师：那好，就请同学来给我概括下总分总的内容吧？
生：先总述石拱桥的特征:历史悠久，形式优美，结构坚固，再分述赵州桥、卢沟桥，最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。
师：嗯，这位同学概括的很到位，课文先写了世界上的石拱桥，又写了古代中国石拱桥，然后举了赵州桥、卢沟桥的例子，最后又写了现代石拱桥。
师问：那老师想问一问了，从世界的石拱桥，到中国的赵州桥、卢沟桥，有写到现代的石拱桥，这从世界的石拱桥，到某座石拱桥，又到现代的，这是怎么样的一种说明顺序啊？
生答：逻辑顺序
师：对了，是由一般到特殊的逻辑顺序。
（待定）师:那老师又想问问课文为什么先写赵州桥，再写卢沟桥？ 生。因为赵州桥比卢沟桥早
师：那这是按（一起回答）时间顺序排列的
师答：回答的对。看来写说明文要根据具体情况安排说明顺序。
回顾了文章后，我们要来细细品读下4-5自然段，同学们花三分钟研读课文，然后帮老师完成ppt上的表格。看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。同学们可在书上圈点勾画，比较阅读，讨论交流。
赵州桥： 卢沟桥：
形式优美：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子
结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事
历史悠久：修建时间：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间
师:同学们刚才找出的句子很好，我把同学们找出来的句子打在了ppt上，它们是怎样来说明事物的？老师先来说说第二句，为了说明历史悠久，作者用了（数字说明），这样最能让人信服。那同学能不能说说其他句子说明事物的方法呢？
郑
1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
郑
2、作引用。引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。 师：（文中还可以找到类似的引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；） 徐
3、分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱„„
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱„„
（三）大拱由28道拱圈拼成„„
（四）全桥结构匀称„„”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。徐
4、打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。
王
5、摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。
王
6、作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚，常用一些说明方法。这几 句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌、分类别
2、作者在用这些说明方法的时候都采用说明的语言。请同学看ppt，老师在这里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?请同学思考一分钟时间。
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？） “比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥，也体现了说明文语言的准确性。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（画线的词语能否去掉？） “大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
3、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
5、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？） 两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。
那今天的课就上到这，接下来给大家布置个作业！
谢谢！！！
八、布置作业。
选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的短文。
板书：
中国石拱桥
茅以升 说明结构：总分总
说明顺序：逻辑顺序，时间顺序
说明方法：举例子，列数字，作引用，分类别，打比方，摹状貌，做比较 说明语言：准确，严密
推荐第10篇：微型课
二、怎样上好微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
1、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
2、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
3、上好微型课的基本要求
（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
（4）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
（5）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。
1、测试程序
⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和照片者不准备课和试讲。
⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师需自备乐器、颜料等用品。
⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。
⑷口头答辩。被测试人员要在讲课的基础上，进行口头答辩,答辩题1—2个。答辩内容为专业知识和师德。
⑸自我评价。讲课、答辩结束后，被测试人员要对本节课的讲课过程及效果进行自我评价，重点考察本人的教学反思能力。
测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。
第11篇：以科研促教学
以科研促教学，教学科研相长
教而不研则浅，研而不教则空。科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。我校充分发挥了教育科研在教育教学工作中的地位与功能，运用教育科研促进了教师的专业发展，以教师的专业发展有效促进了学生素质的发展。下面以我参与的课题《小学语文古诗吟诵教学研究》为例，结合自身的教科研工作，向各位领导作个简单的汇报。
一、用先进的理念引领教育方向
先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。
淮河路小学以“润”为文化核心。学校以无声之“润”实现“让每一个生命绽放光彩”的办学宗旨。在学校理念的引领下，我们不断学习，改善自身的知识结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升自己的教学水平和教育科研能力。
二、借教师发展学校促进专业成长
专家走进淮小，启动淮河教师与名校教师结对指导。借力“北京师范大学—淮河路小学教师发展学校”项目积极参与以“名师引领 践行灵动课堂”为主题的系列教育教学观摩研讨活动。全国优秀教师、首批语文特级教师、教育专家张伟多次莅临淮河路小学进行阅读教学指导；先后学习了 “语文教学中的读写结合”“小学语文‘球形’阅读教学原理与应用”“关于‘H’型小说教学”“三联两定”教学等专题报告。在张伟教授理论的指导下我执教了《唯一的听众》得到张教授的高度评价。我校灵动课堂形态在专家理论指导下逐步丰满。
北京师范大学教育学部教育管理学院副院长、教授、博士生导师朱志勇以《教师如何开展课题研究》和《如何撰写研究论文》为题进行了一天的互动交流。在开放式小组活动中朱教授采用“翻转课堂”模式，引导老师们自主学习，合作学习，探究学习。一让我们深刻理解学校教育科学研究的理论和实践操作方法。同时强化了从事教育科学研究的理论知识，培养了教育科研意识。
三、用敏锐的眼光审视自身教学。 任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究，这是开展教科研工作的重要基础。在探索提高课堂效率的过程中，我们发现：一套科学、灵动、务实的课堂评价体系在助力提升课堂效率上具有不可或缺的作用，因此，我校选择了“高效课堂评价体系的研究”作为学校高效课堂的研究课题。
在经典诵读时，我们发现运用吟诵的方法进行古诗教学，激发小学生热爱古诗文；理解和欣赏古诗文，传承与弘扬中华优秀传统文化。因此，我们就确立了 “小学语文古诗吟诵教学研究”围绕研究的目标我们确定了本课题的主要研究问题有1.激发学生学习吟诵古诗的兴趣
2、组织多样的教学活动，探索古诗吟诵教学模式，使学生掌握基本的吟诵规则
3、通过古诗吟诵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。，
在实际的教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，如学校与家庭社会、学校管理、教与学、新课程改革等，这些都是教科研的对象，我们不能视而不见，听而不闻，而应该用明锐的眼光审视自己的教学，去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析与解决问题。只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。
四、用科学的方法进行课题研究。（以吟诵课题为例谈谈我们研究的方法。）
(1) 进行文献研究。我们也是最近几年刚刚接触吟诵，做这样的课题需要解决理论支撑问题。我和袁校长师从中华经典诵读库吟诵专家、河南省吟诵学会会长、河南大学文学院教授华锋先生学习吟诵。在他的指导下学习了《华钟彦文集》《吟咏学概论》等文献资料。到北京参加“中华吟诵周”活动（图五）；参加河南大学的吟诵培训班学习（组图四）。教师不仅提高了自身素养，还带回了全国其他地方的先进经验。
(2) 进行调查研究。课题组成员，征求各实验老师意见后，汇总意见并设计调查问卷，向家长和学生进行问卷调查。在回收了所有的问卷后，对所有数据进行了三个方面的统计，对数据进行分析。我们根据问卷数据及分析，发人深省的结果为我们调整实验方针提供了帮助。
(3) 进行实践研究。把自己的理论假设和研究内容付诸实践，在实践中检验其正确性。
1）吟诵着教古诗。义务教育实验教科书人教版小学语文课本12册入编古诗66首，从一年级开始，学生开始在语文课堂精读古诗。根据小学生活泼、想象力强、善于模仿的特点，古诗教学设置作诗情境，学生扮演诗人或诗歌中任务的角色，把诗歌当做自己的作品吟诵出来，学生在角色体验、音韵感受中解诗意、悟诗情、入诗境。教师则通过反复吟咏直达诗人内心，把握诗歌难点，以吟诵的方式突破教学难点，达到预期的教学效果。
2）吟诵嵌入阅读教学
课题组的张瑜教师执教老舍先生的《草原》一文，就有“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的体现文章主旨的诗句，有“这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这样留白的地方，教师在教学中利用留白巧设训练点：此刻，如果是你，想到了哪首诗，哪首歌，试着吟出来、唱出来吧。学生想到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到了“”离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”,想到“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的古代边塞生活场面，想起“美丽的草原我的家”，学生就能理解后面文中描写的草原迎客、主客联欢的场面的意义，新中国生息在这片土地上的草原人的幸福生活，体会到蒙汉情深的含义。这样的教学设计、教学效果得到区教研室的肯定。
3）吟诵积累古诗文
根据学校1-6年级学生国学诵读目标，我们形成本校的诵读体系，一年级诵读《弟子规》，二年级《笠翁对韵》，三四年级《论语》，五年级《大学》《中庸》，六年级《孟子》选篇，旨在通过诵读优化人格、促进学生身心健康，锻炼右脑，提升专注力和记忆力，培养学生对母语的亲近感。每天早上15分钟，放学时间诵读。采用吟诵的方式背诵给孩子带来了很多的乐趣。
4）开发吟诵校本课程 在我校众多的校本课程中《雅言吟诵》是深受学生喜爱的一门校本课程。
我们将《语文课程标准》中向小学生推荐的75首古诗词作为吟诵课的基本内容。把中华经典诵读文库吟诵专家华锋先生的《基础吟诵75首》作为教材，把这七十五首古诗词按其音韵划分一下，制订出低、高两个学段学生的古诗词学习目标。并研究如何通过一系列精心设计的学习活动，来充分激发学生学习这七十五首古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵各自学段古诗词的目标。
(4) 进行经验总结。这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。
通过调查问卷的前测、后测数据对比分析，我们欣喜地发现，学生对古诗的兴趣明显提高，学习古诗的方法更科学，学习效果得到显著改善，证明进行古诗吟诵教学取得的显著成效。收获的同时也思考着存在的问题和研究对策。
五、用研究的成果促进日常教学
1．实验班和《雅言吟诵》校本课程班的学生认识到了吟诵是一种读书方式，并且喜欢吟诵。大部分学生学会了”华调吟诵“格律诗中绝句格律的八种调子。所有符合规则的绝句律诗孩子们都会吟诵了。部分孩子体会到了古诗词中的情感和意境，拿到一首古诗都想吟一吟，孩子入情入境地吟诵自己喜欢的诗作。培养了高雅的情趣。
2.探索初步形成古诗吟诵教学“课前、课上、课后三段式自主学习模式”已经推广到高年级段的古诗词教学。
3.开发的校本课程《雅言吟诵》在中原区第二届校本课程大赛中荣获二等奖；《雅言吟诵》作为淮河路小学精品校本课程。学生《童声雅吟》展演在2016年河南省吟诵学会年会获得好评。更加激发了学生吟诵的热情。
教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对教育教学的研究是永无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，在以后的研究中定会取得更加令人满意的成绩。谢谢！
第12篇：微型课教学研讨活动
东川中学2013—2014年度第一学期
语文微型课教学研讨交流活动
语文教研组
2013.9
2013-2014学年度第一学期
开展
七、八年级语文微型课教学研讨活动的通知
语文教研组各位教师：
为了加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，激发大家参与教研的热情，努力提升青年教师的教学水平，增强教师的竞争能力，促进教师专业发展，积极准备本学期校本教研——微型课活动，本教研组决定开展
七、八年级语文微型课教学研讨活动，现将有关事宜通知如下：
一、活动时间：9月9日—9月20日（两周）
二、参加人员：教导处、语文组全体教师
三、活动人员安排：主持人：李媛／授课教师：赵晓芳、唐治清、李媛
四、活动备课范围：
七、八年级语文本学期教学内容。
五、活动具体安排
1、活动事项安排：由教研组长在9月11日将活动事宜传达给本组成员。
2、活动指导和研讨：定于9月12日下午第一节课在会议室对微型课的相关知识进行介绍、讲解。
3、活动准备：9月9日—9月13日一周时间，
七、八年级三位老师按要求做好微型课教学研讨活动的准备工作。
4、微型课教学研讨活动：定于9月16日下午进行，请各位语文老师务必安排好各项工作，准时参加活动。
5、活动之后的反思与改进：在活动完成后，全面分析存在的问题。
语文教研组 2013年9月11日 2013-2014学年度第一学期
七、八年级语文微型课教学研讨活动实施方案
根据东川中学本学期工作计划要求，结合本学期语文教研组工作计划，为了加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，激发大家参与教研的热情，努力提升青年教师的教学水平，增强教师的竞争能力，促进教师专业发展，现语文组2013—2014学年第一学期微型课教学研讨活动安排如下：
一、指导思想
微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别做出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
二、活动目的与意义
1、通过“微型课”教学研讨活动，引领全体语文组教师顺应教学改革的步伐，树立现代教学理念，深入了解课程在专业教学中的地位与作用。
2、通过“微型课”教学研讨活动，提高教师的教材分析能力和整体设计能力，准确把握教学设计、教学内容、教材、教学方法与手段等，提高应用教育技术及教学媒体的能力、语言表达能力。
3、通过“微型课”教学研讨活动，进一步推动语文教研活动，引导教研方法，提高教研成效，促进教师互相交流学习，互相帮助提高，使所有语文教师都能在切磋教艺，交流教学经验中获益和成长。
4、通过“微型课”教学研讨活动，促进教师的教学能力，展现教师教学的基本功和基本教学素养。
三、活动时间安排
1、组织准备（9月9日—9月13日）
2、教学研讨活动（9月16日—9月18日）
四、活动准备
1、评委及所有语文组任课教师按时参加。
2、授课教师必须做好“微型课”教研活动的各项准备工作。（提供相应的教案、学案及课件资料等。）
3、评委应该提前熟悉教材，并有自己的教学意见、建议。
4、主持人做好活动的记录及活动资料的收集整理工作。
五、活动的具体实施步骤。本次活动分三个阶段进行。
第一阶段（9月9日—9月13日）准备阶段。
认真准备，进行组内的研讨交流活动，具体做好准备工作。
七、八年级教师发挥教学团队和语文教研组的作用，以课程为单位，认真写好教案。
1、微型课的基本程序是：导入正题——突出重点——课堂小结。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构导入要简捷，一般1—2分钟进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，也要有小结，对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
2、评委在课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。总结反思时，评委要从教材分析、文本解读、教学过程设计等方面进行全面的分析和研讨，指出了教师授课中存在的问题。
3、组内每位教师要积极参与微型课教学研讨活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备检查。
4、微型课的具体要求是：课堂结构完整，重点突出。
⑴导语简捷新颖。导语与教学内容紧密关联，创设与课题相关的情境，生发与之相协调的情感，追求新颖独到。
⑵讲授线索清晰。讲授要在一条线索上突出重点内容，着力进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成教学任务。
⑶语言要得体。学生活动省略后，教师的讲解水平倍受关注。语言要生动、有感染力，做到准确，逻辑性强，简单明了。
⑷板书要简约。板书不宜太多或太少，起到对内容要点的提示作用。部分板书可提前准备到纸板上，以挂图形式在授课过程中展示，以节省时间。忌全用图片或事先写的内容替代。
⑸课后小结快捷。课的结尾一定要用二三分钟时间对教学进行归纳和总结，使课堂结构趋于完整。小结不在于长而在于精，注重总结内容的同时，应注重学科方法的总结。
5、教学研讨时，除中心发言人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。
第二阶段（9月16日）微型课授课活动。 组织
七、八年级教师开展微型课教学展示活动。
第三阶段（9月17日——9月18日）评价、反思、学习、提高。 组织评委及教师做好评课、学习、反思、提高工作，进行活动总结。
语文教研组 2013年9月4日
2013-2014学年度第一学期
七、八年级语文微型课教学研讨活动总结
本学期第四周开始，语文教研组开展
七、八年级微型课教学研讨活动。备课课题是2013新人教版七年级、人教版八年级上册课文内容。通过这项活动，不仅可以加强对本组教师的培养，提高教师的业务能力，而且激发了大家参与教研的热情，增强了教师的竞争能力，促进了教师专业发展。下面我把这项工作总结如下：
一、制定计划
首先制定了详细的计划，确定了本次微型课的授课教师，提出了具体的要求，为微型课教研活动的顺利进行提供了坚实的保证。
二、确定任务，搜集材料
微型课教学研讨活动的第一个环节是由授课教师选定课题，授课教师的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，完成教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，形成自己的观点和看法，为研讨发言作好充分准备。
三、共同探讨，各抒己见
利用教研组活动时间，语文组全体教师充分发表自己的见解和主张。 首先由主持人陈述微型课概念、作用、与说课的区别以及几点注意事项，使评委和听课教师对微型课的开展实施过程有个较为清楚的认识。
然后由授课教师在20分钟内进行教学，并将本课在书中所处的地位以及本课的教学内容加以简单介绍。 最后大家自由发言，就教学的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，由授课教师陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。
评价的主要优点是：①导入贴切生动，自然，紧扣主题；②能合理的进行朗读指导和评价，让学生带着问题朗读，有效训练学生的感知能力和对文本内容的理解能力；③教师仪态大方、自然、亲切，语言表达准确简洁。④教师在授课时，注重语文的工具性和人文性的统一，能够根据授课内容，结合学生实际情况，进行情感教育。
评价的主要缺点为：①教师的语调在整堂课较为平和，要注意启发诱导的语调和语气。②教学环节在时间的把握上不够严谨，有超时的情况。③文章主旨归纳和情感拓展有些仓促，留给学生思考、体悟的时间不多。
四、主持人进行记录、总结
当教学研讨完毕后，主持人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。我们组各位教师都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加微型课教研活动，并且获益非浅，大大提高了教学水平。
在活动中，参加语文微型课教学研讨活动的三位老师经过充分准备，做了微型课教学展示，参加活动的教师对微型课的特点作了探讨，对展示的三节课从教材的分析、文本的解读、教学过程的设计等，做了全面的分析和研讨，指出了三位老师授课中存在的问题。研讨在紧张、热烈、愉快的氛围中结束。
语文教研组 2013年9月18日
第13篇：《诗经》微型课教学设计
《诗经·蒹葭》教学设计 旧城中学张文景 教学目标：
1、了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。
2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗
3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。教学重点：
1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。教学难点：
品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。 教学方法：
1、自主、合作、探究。
2、点拔引导品味赏析。教学过程：
一、自读感悟，体会情感。
1、复习《诗经》的文学常识，重点是“六义”。
2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。
3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。
4、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。（颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。 麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。）
二、创设情境，激趣导入。
（课前多媒体播放动漫配歌曲《在水一方》，）
导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题：令人遐想，美不胜收）
三、品读背诵，感知手法。（重章叠句及赋比兴）
1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。明确: 《蒹葭》的第
二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。
2、学生填空：（大屏幕投影） 蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。 蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所谓伊人，在水（）。溯洄从之，道阻且（）。溯游从之，宛在水中（）。
3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）
四、点拨引导，品味语言。
1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。
深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2、学生品味景物描写的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。 多媒体大屏幕投影：（体味成果渐次打出） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
凄清寂寥焦急惆怅扑朔迷离、美丽动人热烈向往，执着追求，朦胧飘渺
板书：
意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的芦苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄清寂寥朦胧的意境。
痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。 秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽
五、拓展赏析，加深理解。
1、背诵《关雎》，进一步体味重章叠句、“赋比兴”的艺术手法。比较两首诗歌内容方面的异同。
大屏幕依次打出： 篇目
艺术手法
内容
关雎
重章叠句
赋比兴
“窈窕淑女”形象优美鲜明。
追求者
热烈向往，执着追求
蒹葭
重章叠句
赋比兴
“秋水伊人”形象朦胧飘忽。
2、多媒体投影仪展示《关雎》与《蒹葭》颁奖词，在颁奖词中结束教学。
六、作业
运用网络，再从诗经中找一首运用了赋比兴，并具有重章叠句，回环往复之美的诗歌背诵，并推荐给同小组的成员。
第14篇：《爱莲说》微型课教学设计
《爱莲说》微型课教学设计
学习目标
1、理解字、词、句，疏通文意。
2、领悟文章托物言志的写法。
3、理解文章衬托手法的运用。
4、背诵课文 学习重点
1、理解字、词、句，疏通文意。
2、领悟文章托物言志的写法。学习难点
理解文章衬托手法的运用。 教学过程
一、导入
世上花草种类繁多，惹人喜爱的也很多。有人喜欢菊花，爱它的隐世避俗、与春不争；有人喜欢牡丹，爱它的雍容华贵、艳压群芳；而周敦颐却独爱菊，爱它的洁身自好、正直不苟；而周敦颐却独爱莲，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
1、板书课题
2、认识作者
3、题解 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢？
二、研读课文
（从读莲——释莲——品莲——识莲四个环节来研读课文。）
1、“读”莲
（1）听配音老师范读课文，要求听准字音，注意语气语调。 （2）自由朗读课文，要求读准字音和停顿。 （3）给下列加点的字注音
敦 （dūn） 颐 (yí) 蕃 (fán) 淤(yū) 濯 (zhuó) 涟 (lián) 蔓 (màn) 亵(xiâ) 逸 (yì) 鲜 (xiǎn) 噫(yī) 予(yú) (4)齐读课文 （5）指导诵读
比较诵读，读出“之”、“而”、“焉”等词舒缓语气，增加韵味的效果。 ①“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
“予独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩”。
②菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣 。
爱菊，陶后鲜有闻；爱莲，同予者何人；爱牡丹，宜乎众矣 。 （6）再次齐读课文，读准字音，注意语气和停顿。
2、“释”莲
（1）结合课下注释，理解句意，对子讨论疑难问题。
（2）学生质疑，师生共同解决难字难词问题。 （3）练习巩固重难点词句。
（4）齐读课文，读出对字、词、句的理解。
3、“品”莲
（1）提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？（试用课文中的语句回答。）
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
（2）提问：这个句子，突出了莲花的哪些特点呢？
这个句子，从莲的生长环境，体态香气，风度气质三方面进行描写。 写出了莲“出淤泥而不染”的高洁；“濯清涟而不妖”的庄重；“中通外直，不蔓不枝”的正直；“香远益清”的芳香；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 （3）品读对莲的敬佩、赞美之情。
4、“识”莲
“说”这种文体偏重于议论，那么这篇课文，哪一段偏重于议论呢？回答后齐读。 （1）提问：“世人甚爱牡丹”为何“予独爱莲”？ “莲，花之君子者也。” （2）提问：“君子”应该是怎么样的人？
君子应该是像莲一样，洁身自好，不与时同流合污，庄重质朴，不哗众取宠，正直不苟，豁然大度，不慕名利的品德高尚之人。
（3）总结：由此可见，作者把莲比作君子，借赞美莲花去赞美像莲一样高尚品格的人。这种写法叫“托物言志”。
（4）本文写莲，同时还三次写到了“菊”和“牡丹”，有何作用？
陶渊明独爱菊。 菊，花之隐逸者也； 菊之爱，陶后鲜有闻。
世人甚爱牡丹。 牡丹，花之富贵者也 ； 牡丹之爱，宜乎众矣！
予独爱莲之„„ 莲，花之君子者也。 莲之爱，同予者何人？ ①分别读写“菊”、“牡丹”和“菊”的句子，体会“菊”正衬和“牡丹”反衬的手法。 ②分块朗读，明确三次衬托的作用。
三、背诵课文
四、延伸拓展
学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花?并用一句话来概括原因。
第15篇：物理微型课教学设计
《牛顿第一定律》微型课教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1.知道牛顿第一定律。
2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。过程与方法：
1.通过活动体验力对物体运动的影响。2.通过活动体验任何物体都有惯性。
3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维的基本方法。
情感态度与价值观：
1.通过活动和阅读感受科学就在身边。2.对学生进行科学态度和科学方法的教育。
3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。4.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育
【教学重点】 实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】 理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。 【课时安排】1课时 【教学流程】
一、复习回顾
教师：力的作用效果有哪些？
学 生：①力可以改变物体的运动状态 ②力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答）
教 师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？
学 生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使足球飞出去 ④力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌抢着回答） 教 师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。
二、导入新课
引言：今天开始，我们来学习运动和力关系的知识，叫做动力学。动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。
三、讲解新课
教师：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使它运动起来。持续用力推它，它将保持运动。不推了，它将停止运动。请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？
学生：学生回忆相关生活经验。学生可能回答：物体为什么运动了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。（维持物体运动的原因）
教师：肯定学生的问题和结论。
教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。但是，权威的观点就一定是真理吗？
学生：不一定！
教师：好！敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接下来，我们把问题进行分解。问题一：首先请大家思考：物体为什么由静止变为运动？
学生：因为你用力推了它。
教师：确实是推了。但是，你用力推物体，物体就一定运动吗？ 学生：不一定。举例。
教师：因此我们不能简单地认为是：推了物体，物体就运动。我们要从物体受力的情况进行分析。请问，在这个过程中物体受到什么力的作用？
学生：物体受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。
教师：为什么能推动物体？
学生：因为水平推力F比摩擦力f要大。
教师：能推动静止的物体，是因为推力比阻力大的原因。
教师：回答了物体为什么由静止到运动的问题。接下来，请大家思考：问题二：运动的物体一定要持续地“推”吗？
学生：不要。举例如，使劲一推，手离开后，物体能继续向前滑行；用力踢球，球离开脚后能继续向前飞行。
教师：从此看来，运动并不需要力来维持！
教师：但是，请大家继续思考：问题三：为什么物体又由运动变为静止了呢？
学生：可能回答：没有用力推了；因为有摩擦阻力等等。
教师：我们还是从受力情况进行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有没有变化？
学生：阻力没有变化。
教师：因此，使物体停下来的真正原因是：物体受到了阻力的作用！
教师：400多年前，意大利科学家伽利略就提出了问题：如果没有摩擦力，结果会是怎样？
学生：预期回答，物体就不停了。
教师：我们先看一个模拟演示实验：三辆相同的小车，从三个相同的斜面，从同样相同的高度，同样由静止开始下滑。这样，他们将以同样的速度到达水平面。而水平面的表面分别是毛巾、木版和玻璃。大家注意观察实验现象。
实验过程：让小车从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小车停下时的位置。
实验记录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 玻璃 较小 长 实验分析：
（1）三次实验，小车最终都静止，为什么？
（2）三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ （3）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
（4）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
（5）根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？ 学生：观察实验。
教师：根据观察到的现象，我们能总结什么样的规律？
学生：预期总结：在越光滑的表面，摩擦力越小，小车滑行的距离越远！
教师：非常好。同学们还能想到什么？ 学生：如果绝对光滑，小车将滑行无穷远！
教师：太棒了！我们同学能根据实验事实，进行科学抽象的思维了。伽利略也根据实验事实，设计了一个理想实验。
教师：介绍理想实验并课件演示。1）两个对接的光滑斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。（2）如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度（3）减小第二个斜面的角度，小球在这个斜面上仍要达到原来的高度。（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球因为永远也到不了原来的高度，所以沿水平面将永远的运动下去。
学生：观察理想实验。
学生：总结伽利略的观点。
教师：根据实验，伽利略提出了他的观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的原因。设想没有摩擦，物体将保持这个速度继续运动下去。
学生：重复并体会“理想实验”的方法。
教师：总结理想实验的方法。伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映科学规律。
二、结束语
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间。物体在不受力时的运动规律，先是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，然后经过伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。 牛顿第一定律的重要贡献是：（1）力不是维持物体运动的原因。 (2)力是改变物体运动状态的原因。
同学们，我们在平时学习和运用知识时，一定要多思考，多发现，多总结，在科学的山峰上不断攀登，定能找到属于自己的那一片蓝天。
三、板书设计
第16篇：桂林山水微型课教学设计
桂林山水教学设计
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情。
2、复习排比、比喻和拟人的修辞方法。
3、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
教学重难点：
1、感受桂林山水的美。
2、培养学生自主学习的习惯和概括能力。教学准备： PPT课件
教学过程：
一、导入新课：
（1）师：上课，同学们好！
（2）师：在我国广西有一个著名的旅游风景区，一年有很多的游客到这里来旅游，它是哪里呢？对，是桂林山水。【PPT出示课题】（齐读课两遍，随机板书）
二、学习第
二、三自然段。
1、在读中体会漓江的美。
(1)师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了：“桂林山水的美居天下第一”。接下来，让我们一起去看一下吧！【PPT出示桂林美景图】 （2）师：这些只是桂林山水美景的一个缩影。这节课，我们来学习
1 桂林山水的特点。现在，请大家打开课本第6课，朗读课文第二自然段，注意用自己喜欢的符号，画出描写漓江水的特点，并读给同桌听。 （3）师：好！同学们，读完后我们不难找出这些句子。【PPT出示漓江水的特点的句子】
（4）师：（师范读）作者在写漓江水的特点时，运用什么修辞手法呢？ （5）师：对，运用排比和比喻的修辞手法，把漓江的水写的更美了！ （6）师：让我们一起来读出对漓江水的喜欢和赞美吧！（齐读） （7）师：读的真好！你来读一下！（记住，要读出你对漓江的喜欢和赞美之情呀！读的真好，老师为你喝彩。）
2、感受漓江水的特点。
（1）师：孩子们，通过朗读现在大家小组内讨论漓江水的特点，并用最精炼的语言来总结。
（2）师：对，漓江水的特点就是：静、清、绿（随机板书） （3）师：那么，为什么作者在写漓江水的特点时，还要写大海和西湖的景色呢？【PPT出示】这是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。
（4）师：来，你说。用大海和西湖的水同漓江的水相比，是想告诉我们：漓江的水既不同大海的“波澜壮阔”，也不同于西湖的“水平如镜”他有自己独具特色的美，那就是——【PPT出示漓江水的图片】用“感觉不到它在流动”，突出“静”；用“可以看见江底的沙石，体现“清”；用“一块无暇的翡翠”，形容“绿”。写的多好呀！让我们再来有感情地读一下这些句子吧！
3、小组内自主学习：
（1）师：接下来，我们小组内合作学习，来学习桂林山的特点。 （2）师：通过合作学习，我们知道什么呢？好，你来说。哦，你找到了描写桂林山的特点的句子。是这些吗？【ppt出示桂林山的特点】读一读吧。
（3）师：读的真好！还有吗？你说。对了，作者在写桂林山特点时侯，也运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。哦，你真是一个善于解决问题的孩子。
（4）师：孩子们，我们在以后的写作中也可以运用这些修辞手法来进行景物描写。
（5）师：那么，谁又能用最精炼的语言总结桂林山的特点呢？ （6）师：你说，对了，就是：奇、秀、险（随机板书） （7）师：还有发现吗？你来说，对了，作者在写桂林山的特点时，还写了峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山，主要是突出桂林山的奇、秀、险。好，他说的多好呀！掌声给他„„
（7）师：孩子们，让我们一起来欣赏桂林奇、秀、险的山吧【PPT出示桂林山的图片】
（8）师：孩子们，作者说桂林的山像老人，像巨象，像骆驼，你认为还有的像什么呢？
（9）师：哦，像小猴，像云朵。真好！你真爱爱动脑筋的。
三、课堂小结：【PPT出示】
师：孩子们，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的
3 山，让我们仿佛步入了人间仙境。这些美景仅仅是我们祖国大好河山的一个缩影，我们爱桂林山水，更爱我们伟大的祖国，让我们一块儿说出埋藏彼此心中的那句话吧！【ppt出示：祖国啊，我爱您！】下课后，请同学们用自己喜欢的方法，赞美桂林的山水，如：广告词，一首小诗，一幅漫画„„下课，再见！
四、布置作业：【PPT出示】
请用自己喜欢的方法，赞美桂林的山水，如：广告词，一首小诗，一幅漫画„„
五、板书设计：
桂林山水
水：
静
清
绿
山：
奇
秀
险
第17篇：将相和微型课教学设计
《将相和》微型课教学设计
一、导入
上节课我们已经熟读了课文《将相和》，并且概括了文中写到的三件事：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。这节课我们继续走进《将相和》，来继续了解胸怀广阔的蔺相如，学习他是怎样与人交流从而化解一次次危机的。
二、教学活动 1.感受胸怀广阔
（1）人物行为对比 师：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他们两个是？
从哪里看出他们闹不和？你能找出人物的表现么？
廉颇：“我碰见他，得给他个下不了台！” 蔺相如：“请病假不上朝”——避免发生正面冲突
“远远看见廉颇”、“赶紧叫车夫把车往回赶”——避免针锋相对
评价：廉颇一心想找机会羞辱蔺相如，而蔺相如却一避再避——这何尝不是一种胸怀？ 师：除了在行为上我们看出了蔺相如的胸怀广阔，其他地方能看出么？——语言
（2）人物语言对比 找出语言 廉颇P：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 蔺相如：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 比不同——
师：那对此，蔺相如有没有针锋相对呢？从他们的语言里，怎么能看出蔺相如十分宽容？
①对对方的称呼 廉颇：“他蔺相如” 蔺相如：“廉将军”
评价：廉颇看不起、不服气蔺相如，而蔺相如知道了廉颇对自己的羞辱，却依然有礼有节，对廉颇用尊称，这是一种尊重。——胸怀广阔！（板书：尊重对方） ②关注点
廉颇：关注自己，“我廉颇”、“爬到我头上去了”。 蔺相如：关注国家，“武有廉颇，文有蔺相如”、“我们赵国”。
评价：廉颇因恼怒，一心只关注自己的职位，蔺相如关注的却是整个赵国的安危。（板书：国家利益）——胸怀广阔！
2.学习蔺相如与人交流
师：我们从蔺相如的语言中可以看出他的为人——胸怀广阔，一心装着国家的利益。是的，国家有难，蔺相如挺身而出，面对赵王的焦急，蔺相如又是如何对赵王谏言的呢？ （1）赵王 PPT：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”
师：他愿意带着和氏璧勇赴秦国。你能从蔺相如与赵王的对话中读出什么？ 评价：赵王焦急、为难，蔺相如很冷静，帮助赵王分析局势。
考虑问题很周全，预知两种情况，提前做好准备。（板书：考虑周全）
师：恩！你能通过两个“如果”来发现蔺相如考虑周全，赞一个。（板书：如果…如果…）
师：当秦国以十五座城换赵国和氏璧的时候，事情进行的如何呢？蔺相如面见秦王时如何交涉？你能找出他面对秦王时又是怎么说话的么？
（2）秦王
自学提示：找出蔺相如面对秦王时的语言描写，体会蔺相如的语言特点，并编排小话剧。 PPT： （1）“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” （2）“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” （3）“请您为赵王击缶。” （4）“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
师：我们来一起交流一下，你找到了蔺相如的哪些语言？来读一读。
师：哪一组同学愿意上台来表演一下？
师：谢谢你们精彩的演出。好一个有勇有谋的蔺相如！同学们，你们有没有发现面对秦王时，蔺相如的原因相比和赵王、廉颇有何不同？
评价：在完璧归赵故事中，很勇敢，态度很强硬。但是依然有理有据。 师：哪里有理有据？
评价：天底下都知道秦国并不讲信用，并且看出秦王并不像交付先前答应好的城池。
师：恩，虽然眼看自己国家的利益受到侵犯，但是说话有理有据，方能让对方哑口无言。（板书：有理有据）你还读出了什么？ 评价：依然使用尊称“您”，不失礼节。（板书：不失礼节）
师：对呀！蔺相如是代表了国家的形象来出使秦国，对人有礼节才不失大国风度。还有么？
评价：在渑池会见中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也据理力争。为赵国赢得尊严，不辱国体啊。（板书：不卑不亢 据理力争）
评价：老师，我查到资料，缶和瑟两种乐器也有地位区分，缶的地位比瑟还要低，蔺相如让秦王击缶，也是无声地回击了秦王。
师：太棒了！曾经我们学习过资料的搜集有助于理解课文，你能运用在这里，很了不起！
小总结板书（如何说话）：
看来蔺相如不仅为人胸怀广阔，而且在与人沟通上也讲智慧，他对待同仁廉颇——“尊重”对方，把——“国家利益”放在首位，国家有难，他帮助赵王冷静分析并且——“考虑周全”。
当国家利益收到侵犯，他说话——“有理有据”，并且态度——“不卑不亢”，而且还——“据理力争”。
对比蔺相如对两种人说话的两种态度，咱们来用一个字分别概括。对待秦王？对待廉颇？一刚、一柔。
因此，他为赵国赢得了太平，长达多年秦国不敢进犯。同学们，你们想成为蔺相如么？那么遇事、与人交流，都要像他一样，有智慧、有艺术、讲态度。下面，咱们就来练练，看看你会不会与人交流。
3.学说话
PPT：组内同学根据情景练习对话。
情景1（模拟廉颇——同学之间误会解除——柔）：
你在运动会上跑步得了第一名，老师奖励了你一张同学们都梦寐以求的七彩梦卡，可是班里的小学霸李小刚说：“他王小明凭什么就跑了一次步就得到了荣誉，我考试多次年级第一也没有获得什么奖励，老师真偏心！”你该怎么说呢？
生：李小刚同学的成绩一直名列年级前茅，是我们学习的好榜样，我们班最大的特点就是团结，不仅学习要刻苦，而且在各方面都要力争上游，这样为了整个班级的荣誉，我们才会拧成一股麻绳，共同提高进步呢！
评价：恩，小学生要德智体全面发展，不能因为学习好就沾沾自喜，其他同学的特长我们也要带着欣赏的眼光去看，这是班级共同的榜样力量！尊重对方、以班集体为重。
情景2（模拟赵王）：？？？？？？？
建议：删除赵王部分，第一，事例想不出，学习这部分对话也没有什么意义，较牵强，第二，赵王不是主角，只用对比秦王和廉颇即可。还是我最初的想法：刚、柔。
情景3（模拟秦王——刚）：
你和妈妈在商场购物，你看到一个小男孩偷偷拿走了一支笔，赶紧向售货员阿姨说，但是非但没有被理解反倒被误会是你拿走了，并且售货员阿姨态度蛮横还要你交出笔来，此时你会怎么跟她说明？（六下百花园二）
生：阿姨，我想您是误会了！刚刚我看到那个小男孩拿走了笔，好心告诉您一声，或许您是着急东西丢了，但是不该指责我，还提出要我交出笔这样无理的要求！商场到处贴着标语：“笑容面对每个顾客。”难道就因为我是个小孩，就不能享有和大人一样的权利吗？如果您一定要强行搜身，我就去投诉！
三、总结
通过《将相和》，我们认识了胸怀广阔的蔺相如，学习到他的为人处世，可谓刚柔并济。回到课文中，再来看廉颇最终上面负荆请罪，你能否也来分析一下廉颇的为人？
评价：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能认识到自己的错误，这也很可贵。 评价：他也立下赫赫战功，身为一个大将军，确实骁勇善战，而犯错后，却能低下头认错，这证明他也是个有胸怀的人！
师：没错，因此，我们读名著，读人物，只关注人物的一面，势必会一叶障目，要学会关注人物的多个特点，你会发现收获更大！
四、板书
第18篇：以案促改心得体会
以案促改学习心得体会
坚持标本兼治、推进以案促改既是一项重要而紧迫的政治任务，是一项十分重要的创新性工作，也是一项任重道远的常态化工作，更是为认真落实习近平总书记关于“深入推进全面从严治党，必须坚持标本兼治，不断以治标促进治本”的要求。基层党员干部应该，聚焦重点、把握关键，真正把这项工作做细、做深、做实。通过对封彦波等三起案件的观看学习，我认为以案促改既是对典型案件的有效利用，更是以案为鉴，防控风险于未然。
以案促改，核心在案。如何细致梳理窝案、重复案等典型案件发生的全过程，找准案件的关键环节，剥离发案的偶然因素，深挖其中的共通问题，发现岗位廉政风险点，形成可整改的漏洞或问题清单是以案促改的核心工作。抓住此项核心，为强化干部教育，完善管理方法，堵住制度漏洞等工作提供可参考、能借鉴的鲜活例子和改进方向。
以案促改，关键在促。如何将案件反映出的问题与实际党风廉政建设工作相互印证，并在各机关单位中以思想上的学习教育、作风上的自查自纠、制度上的完善健全等方式加以整改是以案促改的工作关键。促进机关单位、党员干部参与其中的自觉性与积极性，深刻理解典型案例反映出来的廉政工作症结所在，结合机关单位的职能与权责，岗位的定位与特点，做到有则改之，防微杜渐。
以案促改，目标在改。以案促改的目标是从制度、思想、作风等方面齐发力，以前车之覆辙为省自身之镜鉴。结合案件深刻剖析自身，查找漏洞与不足，从根本上逐渐完善制度、提高思想认识，从制度和思想因素上根除违纪行为发生的土壤，标本兼治，不断促进党风廉政建设从量变到质变的提升。
只要找准核心，抓住关键，咬定目标，相信以案促改工作一定能取得良好成效。
以案促改学习心得体会
为认真落实“深入推进全面从严治党，必须坚持标本兼治，不断以治标促进治本”的要求，进一步加强廉政风险防控，强化权力监督制约，不断增强全面从严治党的系统性、创造性和实效性，日前机关召开以案促改工作动员学习会。组织了对封彦波等三起案件的观看学习，也让我对此项工作有了进一步的认识。
一要提升站位，统一思想，切实增强坚持标本兼治、推进以案促改工作的责任感和使命感。近年来，在区委的坚强领导下，我办党组管党治党责任进一步强化，正风反腐力度持续加大，党风廉政建设和反腐败斗争取得了明显成效。坚持标本兼治、推进以案促改，就是要用好惩治成果，查办一起案件，教育一批干部，完善一套制度，解决一类问题，从根本上减少消极腐败现象的生存空间和滋生土壤。
二要突出重点，把握关键，扎实做好坚持标本兼治、推进以案促改各项工作。要找准切入点、深入剖析案件，聚焦着力点、抓好惩处治标，找准结合点、强化警示教育，把握落脚点、抓好全程预防。以更高的政治站位，更强的责任担当，更实的工作举措，进一步加强廉政风险防控，强化权力监督制约。
坚持标本兼治、推进以案促改工作是一项政治性、政策性、专业性很强的工作，是监督执纪过程的必然延续，是监督执纪工作的重要提升，必须加强领导，落实责任，强化措施，扎实推进。
第19篇：以案促改心得体会
以案促改心得体会
单位认真落实财政局、办事处关于以案促改会议精神，认真吸取宝城计生办干部严重违纪违法事件的教训，结合教育实践活动，以案为镜，开展严肃教育、严格管理、严明纪律、严惩腐败集中教育专项整顿活动，进一步加强财政廉洁建设，努力重塑丽水财政所的良好形象。
吸取教训，警钟常鸣。强调领导干部要带头管好自己、抓好班子、带好队伍。一是学习提高认识。紧密联系思想实际、工作实际、作风实际，围绕增强群众感情、提升群众工作能力这个主题，带头交流体会、对照检查，引以为戒，提高思想认识，自觉转变作风。二是深刻剖析原因。我们感到：宝城计生办干部违法违纪事件的发生，充分暴露了这些同志在世界观、人生观、价值观方面出现的扭曲和失衡，廉政意识淡化，自我要求放松，关键时候守不住底线。
教育为重，引以为戒。突出严字当头，从抓好思想教育入手，引以为戒。认清危害，召开全所整顿动员会议，通报宝城计生干部违纪违法问题的情况，切实从中真正吸取教训，做到任何情况下对金钱、美色的诱惑保持高度警惕，任何情况下都不越雷池、不闯红灯、不压红线。
深入查摆，落实整改。以案为镜，着力查找在思想认识、工作作风等方面的问题，切实增强教育整顿的针对性。一是从严落实管理。牢固树立严管就是爱理念，摒弃老好人思想，坚决落实一岗双责，从严治所。二是从严遵守纪律。严格落实各项纪律规定，认真开展纪律作风专项检查活动，力求问题人人见面、人人说清，整改不留死角。
第20篇：以案促改心得体会
学习《以案促改典型案例》心得体会
稻庄小学
李金月
根据教体局、教办的统一部署，我校于9月30日下午召开全体教师会议，认真学习了《以案促改典型案例》和浚县纪委通报的10起教育系统典型违纪违法案件。反面警示教育案例，发人深省，教训深刻，让我们真正认识到作为人民教师和党员干部，要时刻筑牢反腐倡廉的思想防线，克己奉公，廉洁自律，认认真真做事，踏踏实实清清白白做人。通过学习我有以下几点心得体会:
一、不断学习，提高认识，增强责任意识
通过这些典型案例，让我进一步认识到，贪腐分子的不义之财来自手中的权力，用他们的权力演绎了一场场淋漓尽致的权钱及各种交易。他们无视党纪国法，目无组织纪律，弄虚作假，欺上瞒下，独断专行，横行霸道，腐化堕落，不仅严重败坏了党风政风和人民教师形象，使我清醒地认识到自己担负的责任，深刻领会习总书记在党的廉政建设中的深谋远虑，全面增强对拒腐防变的认识，提高自身法律法规的学习，提高自身的防御能力、保护能力，做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害。加强思想改造，树立牢固正确的世界观、价值观、人生观，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，做到自重、自律、自警。
二、以案促廉、警钟长鸣，筑牢拒腐防变的防线 这些案例，普通平常，但却发人深醒，令人深思。当今社会出现了“只讲实惠，不讲理想;只讲索取，不讲奉献;只讲钱财，不讲原则”等现象。背弃理想和党的宗旨，道德观念失衡，政治上丧失信念、经济上贪得无厌、生活上腐化堕落，通过学习对照，既提高了自己的认识水平，又从反面教材中汲取了教训，从点点滴滴处严格要求自己。清醒地明白自己该做什么,不该做什么。因此，在本职工作岗位上，一定要始终保持清醒的头脑，拒绝贿赂。同时，要严于自律、公道正派、洁身自好，清廉自守，在自己心里真正筑起一道防腐防变的思想防线。
三、多做实事，乐于奉献
作为一名教师，特别是学校负责人，不要把权力当交易，要始终坚持服务的宗旨，要坚定自己的信念，任何时候都要把党和人民的利益放在首位。提高自我约束能力，提高自我警省能力，坚决抵制诱惑，过好权利关、金钱关、人情关，才能经受住各种考验，抵御住各种诱惑，为学校发展作出新的贡献。
通过这次学习，对我触动很大，为我自己今后的人生道路提了醒，在自己的本职工作中，以身作则，要做到廉洁自律，决不能因小失大，小河沟里翻大船。要在校园里营造风清气正、干净干事的良好氛围，以良好的精神面貌、积极的工作姿态、扎实的工作从而让组织放心，让领导满意。
