《有效课堂教学策略研究》读书报告
数学—194 龚明发 黄陂区五岭中学
“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是教育实践者们一直坚持不懈的追求，他们试图在现有的教学组织下，探索有效的课堂教学，这就需要当今的老师仔细审视当前的课堂教学，理性地分析课堂教学有效性的缺失。长期以来，教育应该教授怎样的知识，这些知识应以何种方式传递或影响受教育者，诸如此类的问题一直困扰着我。在教育的视野里看待这类问题，总是各执一辞，久居农村，消息闭塞，长期在教学第一线摸爬滚打闭门造车，对于如何解读“新课标”所倡导的理念和宗旨，如何落实三个维度所涵盖的要求和目标，如何实施探究合乎实际的教学方式，常使我莫衷一是。带着这些问题和困惑，我认真阅读了高双桂主任主编的《有效课堂教学策略研究》一书，深受启发。
这本书编辑的是骨干教师实践研究的成果，对于课堂有效性的探讨是一个较完整的体系，每篇文章都是就某一个问题进行探讨而独立成篇，每篇文章之间都与上下文有内在的联系，从而构成了对于课堂教学有效性的理论分析、实践总结和反思研究。
全书总体分四部分：第一篇：理论探讨。展示的研究成果提出了当下课堂教学中存在的问题，分析了现代课堂的缺失，回答了为什么要研究课堂教学的有效性，什么是有效的课堂教学，有效课堂教学的基本理念等问题，阐述了实施课堂教学有效策略，提出课堂有效性的主要标志及教师与学生在课堂中共同成长的理想的课堂模式。第二篇：课前策划。主要记述有效的课堂不仅仅是从课堂开始的，也不是从一般意义的备课开始，而是从策划开始的。策划课堂教学不仅是对文本的理解和把握，而首要考虑的应该是学生这个重要的课程资源；不仅要考虑目标设计，体现分层教学的策略，而且要将小组合作学习、自主探究、教师提问等策略纳入课前策划的重要内容。第三篇：教学实施。教学过程是各种教学因素互相作用并产生促进学生心理发展结果的过程，只有对学生心理发展产生正向促进作用的教学过程才是有意义，才是有效的。课堂教学要依据不同对象、不同内容、不同任务，选择不同的实施策略，其根本目标，就是要实现师生共同成长、共同发展。第四篇：评价反思。本篇重点研究了当前在
1 课堂教学评价中普遍存在的问题。
针对以上内容，在我脑海里出现了很多崭新的观点，颇受启发。
一、什么是有效教学？凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。课堂教学过程应该是“师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程”，换句话说，课堂教学的有效性应是高质量地完成教学任务的教学，应该是动态生成的师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康成长的教学。具体地说，主要包括以下几方面的内容：第一，有效教学关注学生的进步与发展；第二，有效教学关注教学效益；第三，有效教学更多地关注的是可测性或量化；第四，有效教学应注重和谐的师生关系；第五，有效教学需要教师具备“反思意识”；第六，有效教学需要教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方式。
二、关于课前策划，体会最深：
1．学情分析策略：①了解学生知识储备、能力基础、学习方式等，确定新授课的起点，确保新旧知识的有机衔接。②了解学生在课前预习中普遍关注和存在的问题，以便更能结合实际地设计教学的重难点。③了解学生的学习心理，将自己放在学生位置，充分预见学生可能存在的问题，使课前策划具有更大的针对性和实效性。③了解学生对本学科、本教学内容学习方法的掌握情况，使学生掌握规律，发展能力，养成终身必备的学习习惯和学习素养。
2．如何盘活学生资源：
①面向全体学生，注重策划开发“一般性资源”的教学方式，进行科学合理的课前策划，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。②促进个性发展，注意策划捕捉“差异性”资源的途径，鼓励学生不迷信权威，大胆想象，勤于思考，敢于表达。③策划如何开展利用生成性资源。
对于书中的观点和理论也有一些疑惑，比如就目前广大农村，学生班额大，学生多，教学设施不足，应试教育与素质教育两种模式还冲突激烈，教育行政管理部门对学校、教师的评价方式都不同程度上侧重于考试分数等，都给广大农村教师课堂教学的实施带来一些迷茫。
总之，广大农村教育，还需要我们在学习、总结、实践和反思中研究、探讨。我将把学习获得的新理论、新方法很好地运用到今后的教育教学之中。
《有效课堂教学策略研究》读书报告
数学—194 龚明发 黄陂区五岭中学
